第1课时《加法交换律》教案设计

1、上课解决方案教案设计设计说明针对本节课的内容和特点，在教学过程中我注重以下两点：1 教给学生学习数学的方法。遵循这样一条教学主线：发现规律 一一验证规律一一应用规律。在教学加法交换律时， 先引导学生从解决情境图的实际问题中发现规律，再引导学生验证这个规律，最后应用规律 来解决一些问题，这也是学习数学的一种很好的方法。学生如果能真正掌握这种方法，并能 把这种方法应用到以后的学习生活中去，可以受益终生。2 真实体现学生的思维过程。让学生用自己喜欢的方法把加法交换律表示出来，用文字、符号、字母都可以，教师不 加限制，这样有利于培养学生的符号意识，提高知识的抽象概括能力，为以后学习用字母表 示数打下基

2、础，同时，也有助于学生发散性思维的训练。课前准备教具准备多媒体课件教学过程。创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）那你们打算去什么地方旅游呢？（生汇报）看来喜欢旅游的同学还真不少，有谁骑车旅行过呢？（生举手表示）骑车旅行不仅能锻炼身体，还能开阔视野，给我们带来好心情。瞧，李叔叔正骑车旅行呢！（播放课件）你们从中获得了哪些信息？和你的同桌互相说一说。（同桌交流）谁愿意把获得的信息和大家分享一下？预设生1:李叔叔准备骑车旅行一个星期。生2:李叔叔的自行车上有一个表，可以记录路程、时间和速度。生3:李叔叔上午骑了 40千米，下午骑了 56千米。他想计算一下一共骑了多少千米。师：说得不

3、错，李叔叔正想计算他今天骑的路程呢！设计意图：从创设贴近学生生活的情境出发，让学生自由地提问，可以培养学生的发散 性思维和问题意识。自主探究，寻找规律（课件出示例1:李叔叔今天一共骑了多少千米？）1 解决问题，发现规律。（1）独立计算，汇报结果。在练习本上算一算，看看李叔叔今天一共骑了多少千米。（学生独立计算）谁来汇报一下自己解决问题的方法和结果？（生汇报，教师板书）算法一 李叔叔上午骑的路程加下午骑的路程就是他今天一共骑的路程。40+ 56二96（千米）算法二 李叔叔下午骑的路程加上午骑的路程也是他今天一共骑的路程。56+ 40 = 96（千米）（2） 引导学生观察算式，比较这两种算法。（出

4、示课堂活动卡） 请同学们观察这两道算式，你有什么发现？（相同点：两道算式都可以求出李叔叔今天骑的路程是多少；不同点：两道算式的加数 交换了位置） 你们能表示出这两道算式的关系吗？（课件出示：40+ 56 （） 56 + 40）想一想，（）里能填什么符号？（课件出示：=）设计意图：引导学生观察发现加法交换律，培养学生的发现意识和创造能力。2. 验证、总结加法交换律。（1）这一组算式交换了两个加数的位置，它们的和没有变，是不是任意两个数相加，都有这样的规律呢？谁能任意说出一个一步加法算式来验证呢？（ 18+ 17）（2）起来验证一下。师：这两个数相加符合这个规律，其余的数是不是也符合这个规律呢？请

5、同学们在练习本上举几个例子并验证，然后在小组内交流一下。（小组交流汇报，教师板书）师：经过同学们的努力，发现不管这两个加数是什么，只要交换了位置，它们的和都不 变。我们把这个规律叫做加法交换律。（板书加法交换律）3. 学习用符号表示加法交换律。（1）我们发现并总结出 “两个数相加，交换加数的位置，和不变，这叫做加法交换律。”同学们能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？在练习本上写一写吧！（师巡视）（2）生汇报，师板书。a+ b= b+ a甲+乙=乙+甲+0=0+4(3) 我们可以用字母a、b表示两个加数，这里的 a b可以是哪些数呢？ ( a、b可以 是任意的两个数，如整数、小数、分数)(4)

6、比较一下，用文字、图形、符号、字母表示加法交换律，你更喜欢哪一种方式？理 由是什么呢？(生讨论后汇报，教师明确：通常情况下我们用字母表示)。巩固练习1 运用加法交换律，在()里填上合适的数。30 + 0= 0+()65+()= 35+()300+ 600=() + ()a+() = b+()a+ 15= 15+()25 + 69+ 75= 25+() + ()2下面哪些算式运用了加法交换律？在()里画“V”。(1) 甲数+乙数=乙数+甲数()(2) 254+ 100= 100+ 254 ()(3) 35X 7= 7X 35 ()3 在前面的学习过程中，哪里用到过加法交换律？。课堂总结请同学们回忆一下这节课有什么收获。布置作业教材18页“做一做” 1题。板书设计加法交换律例 I