看云识天气教学设计-工作计划通用版

1、xx年X月X日看云识天气教学设计 - 教学工作计划 第一篇：看云识天气教学设计看云识天气教学设计教学目标（1）、 速读课文，能概述课文内容。（2）、 掌握并学习抓住事物特征进行说明的写法。（3）、 理解说明的思路及说明方法。（4）、培养学生观察热爱自然的情趣。教学重点理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。课前准备教师准备好授课内容及多媒体课件，学生做好预习，搜集有关天气的谚语，注意观察天空中的云，同时要积累课文中的佳词妙句，为课堂交流做好充分准备。教学内容说明：这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关

2、系。本文思路清晰，紧扣题目进行说明，不但说明看云可以识天气，还进一步说明云和天气变化的关系十分密切，由说云是天气变化的“招牌”，再说怎样看云识天气。云的种类很多，但文章从现象人手，进而触及到事物的本质。如：云的形态和光彩是现象，云和天气变化的关系是本质。说明层次清晰，将“看云识天气”事理说清楚，最后说明看云识天气的目的。教学时间：一课时教学过程（一）、情景导入：请同学们看大屏幕，观察各种云的形态，从而导入课文。（二）、学生自读，整体感知（1）、检查预习中的字词。（2）、 请学生自读课文或齐读课文，教师正音正字。（3）、请仔细看问题，再读课文并自动分小组讨论。a全文主要说了什么内容?请简要概括。

3、b文章的基本思路是怎样的?可分为几部分?学生讨论后可以明确：全文主要介绍云和天气的关系，不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。基本思路是先总说云的作用，再说明云和天气的关系(这其中有两小层：云的形态变化和天气的关系；云的光彩现象和天气的关系)。最后是总说，说明看云识天气的目的。（三）、合作探究（1）、 教师导学：科普说明文的学习，可以遵循规律，即：抓特征、理顺序、用方法、语言准。从以上四个方面去研读一篇文章，会更加清晰。（2）、自主探究：出示表格图，让学生分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。可让学生参照课后练习自行设计表格，在课文中划出相关语句

4、。并在阅读中思考：a共有几种类型的云?b表格如何设计得简洁明了?学生做完这个练习后，教师进行总结，通过设计帮助学生清楚地理解课文。教师总结指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可，设计的简洁些、详细些都可以，给学生一定的空间。学生讨论填表后，教师进一步指导：通过表格的填写可以看出，作者抓住了说明事物的特征：云和天气的关系，同时有一定的合理说明顺序：总分。为了将事物事理说明得更加清楚，作者运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等(当然也有拟人、排比等修辞手法)，总括看来可称为生动说明。特别值得一提的是语言的准确性，（3）、合作探究a 能举

5、例说明文章运用了哪些说明方法吗?它们的作用分别是什么?b 能举例说明文章语言的准确性吗?它们的作用如何?学生可以讨论并畅所欲言，也许所说的不一定完全准确，但只要敢于探索，大胆讲述，教师都应表示赞赏，并进一步引导学生明确：按照不同的光彩，作者把云分为四种：晕、华、虹、霞。把它们之间的差别，进行了比较说明，这种作比较的方法更好地突出了云和天气关系的特征。许多句子运用了打比方的说明方法，不仅使文章生动，更重要的是让云的特征更加鲜明。用词准确，“薄云往往是天气晴朗的象征”，“往往”去掉可以吗?为什么?体现语言的准确性。（四）、反馈交流学生再次速读课文，看大屏幕展示的题目，交流思考，看看本节课有哪些收获

6、。1用简洁的语言概括第1自然段的内容。（2）、“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆” 一句在全文中起什么作用?（3）、第3自然段中总结四种薄云特点的一句话是什么?（4）、根据课文举例说明云是天气变化的标志(单一例即可)。（5）、举例说明看云识天气对工农业生产的好处。学生讨论后，教师引导小结：a第1自然段指出了云和天气的密切关系，说明看云可以识天气；b这句话的作用是承上启下的过渡作用；c卷云、卷积云、积云、高积云都是很美丽的云；d雨层云形成，连绵不断的雨雪也就开始下降；e论述有理即可。（五）、美文欣赏（1）、学生看大屏幕，讨论发言。（2）、说话练习（六）、

7、拓展训练（1）、请同学们展示自己课前搜集的有关天气的谚语，与同学们交流。（2）、做课外练习。（七）、总结：通过对文章的学习，不仅了解了看云可以识天气的内容，还学习了怎样将事理说清楚，并把握住了一般说明文的说明方法，那就是：抓特征，理顺序，用方法，语言准。板书设计：一（1）关系密切总层次清晰二（26） 云识天气分思路明确三（7）意义、局限总一目了然第二篇：初中语文七年级上看云识天气教学设计,教案17看云识天学习目标1整体感知课文，理清文章的结构层次2复习巩固比喻这种修辞手法，积累课文中的比喻句。3学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。重点难点1重点：(1)整体感知课文，理清文章的结构

8、层次。(2)复习巩固比喻这种修辞手法，积累课文中的比喻句。2难点：学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。教学过程第一课时（一）、预习1找出课文中的生字生词，给它们注音、解释，并学会运用。(1)峰峦(lun)：山峰和山峦。(2)一霎间(sh)：一会儿，形容时间极短。(3)预兆(zho)：事前显露出来的迹象 (4)轻盈：这里形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。(5)均匀：分布或分配在各部分的数量相同。 (6)朦胧不清：模糊不清。(7)阴森；形容(地方、气氛、脸色等)阴沉可怕。本课指天气阴沉，气氛可怕。(8)丝丝缕缕(l)：一丝丝，一条条。缕，量词，用于细的东西。(9)绫纱；泛指稀而

9、薄的织品。本课比喻云彩稀薄。(10)崩塌；崩裂而倒塌(11)弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满，布满。(12)征兆：即将出现的迹象。(13)千姿百态：形容有各种各样的姿势。(14)变化无常：没有规律地出现新的状况2阅读课文，思考课后研讨与练习。3就课文不理解之处质疑。（二）、导入今天我们学习看云识天气，大家可以从云的千姿百态的描绘中得到识别天气阴晴雨雪的知识。这些知识是劳动人民在长期的生活生产的实践中观察的结晶。文章语言生动形象而又准确，大家在学习时要注意把握（三）、正课1快速阅读课文，给文章分段并归纳段意 讨论并归纳：全文可分三个部分。第一部分(第1段)：指出云和天气的密切关系，说明看云可以识天

10、气。第二部分(第26段)：说明怎样看云识天气。第一层(第25段)：根据天空中云的形态、位置、薄厚来推测天气的情况。第二层(第6段)：根据光彩现象推测天气的情况。第三部分(第7段)：说明看云识天气的目的、方法和注意事项。第二课时2探究质疑：讨论云和天气情况简表。3提问：文章介绍这八种云，按照什么顺序?讨论并归纳：从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风的云。4讨论光彩和天气情况简表。光彩识天简表光名产生和分布情况色彩天气征兆晕产生在卷层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨，月晕午时风华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴，华环由大变小，转阴雨虹雨过天晴，在太阳对面

11、的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨霞早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞西阴雨袭，晚霞东几天晴5探究质疑：文章把云分为八类，把光彩分为四种来描述，这样分类说明有什么好处?讨论并归纳：这样根据事物的形状、性质、成因、功用等方面的异同，将事物分成若干类，逐类说明，使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。（四）、小结本文运用分类说明的方法，对八种云、四种光彩进行描述，说明它们与天气的关系。第三篇：看云识天气教学反思看云识天气教学反思向立华701班看云识天气是一篇介绍云彩知识的科普说明文。课文以云的变化为线索，以怎样看云识天气为重点说明了云和天气的关系、云的变化与天气变化的关系，告诉人们可以看云识

12、天气。上完本课后，反思如下：（一）、 教学任务的完成情况：这整堂课的整体想要达到的教学效果是想使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪。并且能品味精彩语段，体会修辞手法的作用。我采用小组合作的模式，让学生们探究、合作，以感知全文。我觉得采用列表的方式，学生们基本能识别云，并能基本掌握云与天气的关系。但由于课前预习的不够充分，导致于品味精彩语段，体会修辞手法的作用这一目标没有实现。（二）、 教法情况在教法上，运用“互教”、“班教”、“导教”的方法，即以会的学生教不会的；比如小组合作这样的形式。有代表性和共性的问题教师设法激发学生的积极性积极讨论，各抒己见

13、，在相互讨论中掌握知识；比如找课文的中心句这一环节。对于个性的或通过以上环节仍然解决不了的疑难问题，教师通过启发、引导，帮助学生回答。存在的问题：没体现出学生的主体地位上，感觉基本上还是自己一个人在唱独角戏，缺少学生的见解和思考。“学生是学习的主人”，应让大多数学生参与到课堂中来，别让他们当“看客”和“听众”。（三）、 教学中的失误与不足在教学中的失误与不足：（1）、云就像天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。说本体与喻体的时候，由于在分析的时候，心里紧张加上当时自己的思路感觉有点混乱，把二者的关系混淆了。（2）、“薄云”的读音，提出了质疑，觉得应该是“baoyun”，但我认为这

14、里的“薄”应该不是跟“厚”相对的意思，应该是天上的云很少，所以我坚持自己的观点。请其他老师发表看法。（3）、在开始的生字词部分，花费的时间太长，导致本节课设想的内容没完成。（4）、课前的预习没落到实处，导致整节课的节奏都比较慢。（5）、对学生的定位太高，预设的目标有点多，导致我为了完成本节课的目标，上课节奏太快，不能让学生对知识及时的消化接收。课堂教学的环节多，课堂容量过大。容量大导致个别环节没有充分展开，时间仓促，学生讨论不够，理解不深透。（6）、对内容的整体把握和课堂的驾驭能力还欠缺，在今后的教学过程中，还需要多磨练，学习。（7）、对于学生的发言，缺少有针对性的评价以及适当的激励性评价。（四）、在教学实践中，悟出的道理和学生给我的启示：著名科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比回答一个问题要重要。”可见，培养学生的问题意识的重要性。那么如何培养？我想首先要让学生敢问，然后是会问。比如看云识天气这一课，学生可以这样提问：看云的什么可以识别天气？看云可识别怎样的天气？这两个问题就把文章的主要内容，文章结构梳理出来了。并且本文重要的说明方法分类别也一目了然了。（五）、对教学环节改进的设想。在“二读课文”这一环节中，我的要求是小组合作：完成下列“云与天气