二2声音的产生和传播

1、声音的产生和传播教案课型：新授课课时：一课时 备课人：莫美雅【教学目标】科学探究目标（科学过程与方法目标） ：1、通过声音的产生与传播的探究实验，培养学生的实验观察能力、动手能力。2、通过对实验现象的思考，培养学生独立思考的能力。3、在教学过程中，注重生生交流、师生交流，使学生的表达能力得到锻炼。 科学知识与技能目标 ：1、了解声音的发生条件2、知道声音的传播条件3、了解声速与哪些因素有关，记住常温下声音在空气中的传播速度 科学情感态度价值观目标 ：进一步培养学生学科学、爱科学、用科学的精神科学、技术、社会、环境目标 ： 了解声波的传播，了解在月球上使用无线电的原因【教材分析与学情分析】教材分

2、析 ：本节是学生接触初中物理的第一节， 在教材中以及在以后的物理教学中都具有举 足轻重的地位。 因此， 能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、 感悟到 物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总 结的能力和探究意识、创新意识。本节主要从生活、生产中丰富多彩的声现象入手，使学生 了解：声音是怎样产生和传播的？影响声音传播的速度的因素等，是符合学生认知规律的， 是以学生发展水平为线系，兼顾到物理知识结构体系，注重联系实际，联系生活。学情分析 ：不注意观察生活， 生活经验少， 上课时， 学生的学习积极性不高， 不够灵活， 如有的同学把探究课当作游

3、戏课， 缺乏组织纪律。 同学们的交流， 师生间的交流还不够大胆， 这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，如何分工合作，如何处 理数据， 实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾等问题， 应如何对待， 也需在实验 探究过程中引导学生正确处理， 并鼓励学生大胆尝试。 培养学生实验动手能力的方法， 一是 让学生在实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。【教学重点与教学难点】教学重点：1、声音是由振动产生的2、声音的传播需要介质教学难点：1、掌握声音产生的条件2、掌握声音传播的条件【教学方法与教学准备】教法：本节课运用设置情境以及与学生的生活经验有机融合的教学方法

4、，突出学生的主体地位，达成学习目标。问题导学法、讲授法、实验法和多媒体辅助法等学法：本节课指导学生自主合作、交流讨论的学习方法，使所学知识系统化。交流讨论法教学准备：1、幻灯片：2、音叉、小锤、玻璃罩、闹钟和抽真空用的抽气机、橡皮筋、直尺【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图时间分配创设情境 导入新知板书：组成物质的元素播放有关声现象的音频提岀问题：各种各样的声音是怎 样产生的？同学回答。顺着教师的思路思考， 顺利引进新课内容。活跃课堂气氛，集 中学生注意力，冋 时引发学生思考， 从而引入课题。6-7分钟设计实验 探究原因内容一：实验探究1:声音是怎样产生的？选用仪器：音叉、小锤、铁架台

5、 探究过程： 用小锤敲击音叉使其发声，用手按住 音叉，使其不在振动，发现立刻听不 到声音。观察实验使学生认识到音叉振动时发学生仔细观察老师所 做的演示实验现象，思 考为什么会出现这种现现，与声音的产 生又有什么联系呢？26-28分钟出声音，不振动时，不发出声音。跟着老师的节奏，结合 书本，学生能够更好地 归纳和总结。内容二：（两人一组，分组探究）学生橡皮筋 实验：一人将橡皮筋拉长拉紧，另一 人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：（1）能听到什么？冋时注意观察此 时橡皮筋处于什么状态？（2）当振动停止的时候，还能听到声 音吗？学生通过观察认识到 橡皮筋振动时，发岀声 音；橡皮筋不振动时， 不发出声音橡皮

6、筋、刻度 尺的振动，学生能 直接看见，发出的 声音能直接听见， 在此处让学生自 己实验，便于学生 理解振动概念，有 利于学生建立声 音与振动的联系。 在大量事实的基 础上进行，这里依 次通过间接观察、 直接观察、亲自感 受，层层深入地使 学生对声音的产 生有了正确的认 识，同时也引导学 生进行讨论，促使 学生对科学概念 的认识由感性向 理性升华，在个性 化认识感知的基 础上达到理解、认 同、意义建构。内容三：（分组探究）学生用塑料刻度尺做实 验：使刻度尺的一部分伸岀桌边，一 手将刻度尺另一部分紧压在桌边上， 另一手拨动伸岀端，观察：（1）能听到什么？观察此时刻度尺 处于什么状态？（2）当振动停

7、止的时候，还能听到声 音吗？1、学生回答 声音是由物体振动而 产生的，当振动停止 时，物体就停止发声 了。内容四：当我们做前面的实验时我们听到 了声音，物体发岀的声音是怎样传入 我们的耳朵的呢？通过前面的实 验我们知道声音可以在空气中传播。 那么空气可以传播声音外，还有其他 什么物质可以传播声音吗？（教师演示真空不能传声实验）、 将闹钟闹铃，其在充满空气的玻璃罩 内发声。、使抽气机工作抽岀玻璃 罩内的空气，聆听随着空气的抽岀闹 钟的声音发生了什么变化？随着更多 空气的抽岀，闹钟的声音如何变化？ 你能不能让闹钟的声音重新变大呢？学生得出结论：液体和 固体都可以传播声音， 声音在真空中不冃匕传 播

8、。由声音的产生条 件过度到声音传播的条 件，同时引发学生 思考传播声音的物 质。、放入空气后，闹钟发生了什么变 化？内容五：（两人一组，分组探究）把两张课桌 紧挨在一起，一个同学敲桌面，另一 个同学把耳朵贴在另一张桌子 上，是否能听到声音？两张桌子离开 一个小缝，再试试，声音有什么变化？ 说明什么？通过学生实验使 学生深刻的了解 并体验到固体也 可以传声，同时由 教师演示实验可 以发现液体也可 以传声。此外也锻 炼了学生的合作 精神。内容六：将正在发声的闹钟用食品袋包好，放 入水中，试试冃匕否听到声音。纟口果表 明能听到闹铃声，这说明声音能在液 体中传播。内容七：我们能够听到物体发岀的声音，

9、说明声音可以传播，那么它是以何种 形式传播的呢？ 教师演示实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什 么？（一圈圈的水波，而且不断地向 四周扩散）。那么空气中是否也是类似情形呢？ 播放多媒体声波动画并提出声波这个 概念。学生观察实验现 象同时结合多媒 体声波画面，使学 生对声波有一定 的认识，并了解到 声音是以波的形 式传播出去的。内容八：对着山崖或高墙喊话，要过一会 儿才能听到回声，这是为什么呢？（由学生抢答，从而引入声速这个概 念）我们把声音在每秒钟传播的距离 叫声速。多媒体显示：声速表在一根空的长铁管的一头敲一 下，在另一头可以听到几次声音？如 果要想在另一头听到三次敲击声，你 该怎么做？学

10、生回答：声音传播有 速度学生抢答，并说出理由学生快速地熟悉 声音在空气、水、 钢铁中的传播速 度。学生思考并回答。在思考的过程中 体会传声速度与 传播时间的关系。说明声速不仅与 介质的种类有关， 还与介质的温度 有关。课堂小结拓展思考同学们，对照板书，经过本节课的学习，大家都学到了哪些知识？除了老师刚才总结的知识，同学们还 学到了别的吗，好好想一想哦。没有写板书的冋学现在将重要的知识 点记一下。1、声音是由物体的振动而产生的， 振动停止，物体就停止发生了。2、声音的传播需要介质，真空不能 传声。传播声音的介质可以是气体、 液体、固体。3、声速:声音在一秒内 通过的距离。4、一般说来声音在固体中

11、的传播速 度最快，在气体中的传播速度最慢。 声音的声速还与温度有关，在15摄氏度时声音在空气中的传播速度约为 340m/s。5、声音是以波的形式传播 的，我们把它叫作声波。根据归纳总结，学生能 够比较完整，比较系统 地复述本堂课学到的 知识。积极思考有没有学到 拓展性的东西。1、好记性不如烂 笔头，适时地让学 生做笔记，可以增 强学生在课下对 于知识的记忆和 理解。2、回顾本节内容， 巩固提高。3、结合传统教学 由老师总结，学生 做笔记和学生自行总结两种方法， 让学生在掌握重 点知识的同时，提 高了学习的积极 性，并且教师获得 很好的反馈信息。4、锻炼了学生自 行归纳总结的能 力。5分钟课堂练习巩固知识将随堂训练剩下的内容完成，给大家5分钟时间好，现在对一下答案。认真做练习题。巩固知识5分钟作业布置游刃有余完成作业本及课时集训2.2相关练 习在家校联系本上记录 作业。巩固书面知识。1-2分钟【作业】完成作业本及课