儿童发展一般规律

1、关于儿童发展的一般知识,儿童发展的基本规律,生理上，儿童发展具有阶段性、顺序性、不可逆性和不平衡性。 心理上，年龄特征显著，具有稳定性和可变性；心理发展阶段具有阶段性。 认知上， （1）儿童认知发展是由近及远地发展。（2）儿童认知由此及彼地发展。 （3）儿童认知发展是由表及里地发展。（4）儿童认知发展是由浅入深地发展。 情绪行为上， 1、随认知发展而发展； 2、自我意识逐步建立； 3、自控能力的发展水平逐步提高； 4、耐挫能力逐渐增强。 社会性发展上，模仿、认同和父母的影响,生理方面,阶段性 生长发育是一个连续过程，由不同的发育阶段组成。根据这些阶段特点，加上生活、学习环境的不同，可将儿童少年

2、的生长发育过程划分成几个年龄期；婴儿期（02岁，感觉运算阶段）、幼儿期（36岁，前运思阶段）、童年期（711、2岁，具体运思阶段）、青春期（1214岁，逻辑运思阶段）（青年期1418岁,顺序性 生长发育有一定程序，各阶段间顺序衔接。前一阶段的发育为后一阶段奠定必要基础；任何阶段的发育出现障碍，都将对后一阶段产生不良影响,胎儿和婴幼儿期发育遵循“头尾发展律”。从生长速度看，胎儿期头颅生长最快，婴儿期躯干增长最快，26岁期间下肢增长幅度超过头颅和躯干。因此，儿童的身体比例不断变化，由胎儿2个月时特大的头颅（占全身48）、较长的躯干（38）、短小的下肢（18）发展到6岁时较为匀称的比例（头占l8强，

3、躯于占48弱，下肢占38）。从动作发育看，儿童会走路前必须先经过抬头、转头、翻身、直坐、爬行、站立等发育阶段。手部动作发育的规律性更明显，新生儿只会上肢无意识乱动；45个月开始有取物动作，但只能全手一把抓；10个月时才会用手指拿东西；2岁左右手的动作更准确，会用勺子吃饭；手部精细动作（如写字、画图等）要到67岁左右才基本发育完善,儿童期、青春期发育遵循向心律.身体各部的形态发育顺序是：下肢先于上肢，四肢早于躯干，呈现自下而上，自肢体远端向中心躯干的规律性变化。青春期足的生长突增最早开始，也最早停止生长；足突增后小腿开始突增，然后是大腿、骨盆宽、胸宽、肩宽、躯于高，最后是胸壁厚度。上肢突增的顺序

4、依次为手、前臂和上臂。手的骨骺愈合也由远及近，顺序表现为指骨末端一中端一近端，掌骨一腕骨一桡骨、尺骨近端,不可逆性 在外环境无特殊变化的条件下，个体儿童的发育过程比较稳定，呈现一种轨迹现象。该轨迹有动态的、复杂的调控系统，其中遗传基因起关键作用。它尽力使正在生长中的个体在群体范围中保持有限的上下波动幅度。一旦出现疾病、内分泌障碍、营养不良等不利现象，会出现明显的生长发育迟滞；一旦这些阻碍因素被克服，儿童会立即表现出向原有生长轨道靠近和发展的强烈倾向。而不可能出现生长倒退现象,不平衡性 从个体发展看，整个生长期内个体的生长速度有时快，有时慢，是不均衡的。因此，生长发育速度曲线呈波浪式。从胎儿到成

5、人，先后出现两次生长突增高峰：第一次从胎儿四个月至出生后一年；第二次发生在青春发育早期，女孩比男孩早两年左右。 从群体发展看，个体间的发展具有不平衡性（受基因、环境、营养等因素影响,心理方面,稳定性 1.儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的,神经联系的建立是有秩序的； 2.人类知识经验的掌握是有一定顺序的,儿童也必须遵循； 3.儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化,要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程,可变性 制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展年龄特征的可变性。儿童心理发展年龄特征既有稳定性,又有可变性,它们的关系是相对的,阶段性 儿童心理的发展客观上呈现一定的阶段性（

6、四个阶段）。理论上,有必要对客观存在的各个发展阶段有清醒认识并作明确标志,即儿童心理学上所谓的对儿童心理发展阶段的划分：实践中,对在教育实践中的教师及有关儿童工作者,据划分标准,可以有针对性地组织教育教学工作和其他有关工作。 划分儿童心理发展阶段具有的复杂性：儿童心理发展阶段明显存在,但划分复杂。 儿童心理是渐变式的、连续性的,各阶段间无明显界限；儿童心理发展受生理发展和社会因素的影响,其发展阶段有一定可变性,这给科学地掌握划分阶段的标准带来困难,每个儿童心理发展的表现是不同的，其心理发展有或早或晚之别，但是儿童心理发展的过程都是从简单、具体、被动、凌乱、朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展。其发展趋势和顺序大致相同。 相同心理年龄的儿童一般具有大致相似的特征，同时，儿童心理发展过程并不是孤立进行的，他总是受遗传、环境及其它各种因素的影响。但是，这些因素所起的作用也不是不可捉摸的，而是有规律可循的,认知方面,1、儿童认知发展是由近及远地发展。 2、儿童认知由此及彼地发展。 3、儿童认知发展是由表及里地发展。