校长领导力及其提升

1、校长领导力的内涵与提升,二,怎样提升领导力,什么是校长领导力,怎样提升校长领导力,二,三,四,目 录,二,什么是领导力,一） 概念的界定,管理,领导,领导是影响人们自动为实现团体目标而努力的一种行为。 领导是人们促使其部属充满信心，满怀热情来完成他们任务的艺术。 领导是对组织内群体或个人实行影响的活动过程。 领导是影响一个集体走向目标的能力,领导与管理的联系与区别,1）联系,通过管理产生秩序和一致性。 领导要产生变化和运动，也就是不断地推动改革。要建立远景，制定策略，对人员进行匹配和交流，进行激励、鼓励,2）区别,成功的管理一定包含领导的因素。 过分强调管理而领导无方，会造成重微观轻宏观、重短

2、期行为忽略战略规划。 领导有力而管理不善，则会导致强调长远规划不注意短期的计划与实施，过于注重组织文化而不注意细微的专业分工和规则,在组织中区别领导与管理,成功的领导者都是强烈的自恋狂，领导者因为自恋，相信自己的愿景理想，同时也希望他人能够追随他的理想。（马云） 成功的管理者则多属于强烈的执着狂，他们讲求秩序，追求稳健。 在对风险的态度上，领导者是有梦最美，用向前看的态度追逐风险；管理者是着眼在已发生的事实，用往回看的态度规避风险,在组织中区别领导与管理,领导者做对的事情，而管理者把事情做对。 领导者的责任是在变动中找出方向，而管理者的责任则是用最经济效率的方法，稳健地执行既定政策。 没有好的

3、管理，领导不会成功；没有好的领导，管理失去目标,领导与管理的结合,管理者与领导者区别,领导力,是领导者与追随者相互作用而迸发出的一种思想和行为能力。 用公式表达如下： 合力 = 领导者的能力 + 追随者的能力 阻力,领导力是合力,领导力层次阶梯,执行力,专业力,学习力,激励力,创意力,洞察力,决策力,变革力,文化力,领导职能,基层管理者,中层管理者,高层管理者,领导主体,自我领导,团队领导,组织领导,领导力的类型与价值,约翰伍顿的成功金字塔,勤奋,友谊,忠诚,合作,热情,自制力,机敏,主动性,专注,状态,技能,合作,镇定,自信,成功,最大竞争力,信念,耐心,二）领导力的相关观点,一）十位大师的

4、经典论述,本尼斯：领导者做正确的事 库泽斯：领导力的五大实践 约翰科特：领导就是变革 海菲兹：领导是发动适应性变革 科林斯：从平庸到卓越的领导力 比尔乔治：真诚领导力 彼得圣吉：领导学习型组织 诺尔蒂奇：领导教导型组织 加德纳：以故事来领导 马奇：领导力与人生,1. 本尼斯领导者做正确的事,第一件事：通过愿景管理注意力 第二件事：通过沟通管理意义 第三件事：通过定位管理信任 第四件事：通过积极的认识和沃伦达因素管理自己,领导做的四件事,沃伦本尼斯（1925）是麻省理工学院博士，美国当代杰出的组织理论、领导理论大师。他曾是四任美国总统的顾问团成员，并担任过多家财富500强企业的顾问,2. 库泽斯

5、领导力的五大实践,五大实践之一：以身作则 五大实践之二：共启愿景 五大实践之三：挑战现状 五大实践之四：使众人行 五大实践之五：激励人心,五大实践,詹姆斯库泽斯是汤姆彼得斯公司的荣誉退休主席， 2001年获得很有声望的威尔伯麦克菲勒奖,2. 库泽斯领导力的五大实践,十项行为,领导者的第一项行为，是在发现自己的心声和确认共同的理想之后，清晰地阐述价值观。 领导者的第二项行为，是在以行动体现共同价值观上树立榜样。 领导者的第三项行为，是通过想象激动人心的崇高的可能性，描绘出未来的图画。 领导者的第四项行为，是通过对共同渴望的诉求，获得他人对共享愿景的赞同。 领导者的第五项行为，是寻找机遇，主动地在

6、外界寻找创新的改善方式。 领导者的第六项行为，是甘冒风险进行试验，同时不断制造小的胜利和从经验中学习。 领导者的第七项行为，是通过建立信任和关系来促成协作。 领导者的第八项行为，是通过增强他人的意志和能力来使他人更加强大。 领导者的第九项行为，是认可贡献，对个别的卓越行为表示欣赏。 领导者的第十项行为，是建立一种庆祝价值观和胜利的文化,詹姆斯库泽斯,3. 约翰科特领导就是变革,领导变革的八个重点步骤,步骤一：增强紧迫感。 步骤二：组建领导团队。 步骤三：确立愿景。 步骤四：沟通愿景,步骤五：授权行动。 步骤六：创造短期成果。 步骤七：巩固成果并进一步推进变革。 步骤八：将新方法融入企业文化,约

7、翰科特 举世闻名的领导力专家，世界顶级企业领导与变革领域最权威的代言人,4. 海菲兹领导是发动适应性变革,原则一：界定适应性挑战 原则二：把不满和压力保持在许可的范围内 原则三：专注于当务之急，而不是为了减轻压力的分心之举 原则四：把工作交还给群众，但是注意控制节奏 原则五：保护来自非权威的领导力声音,领导力的五项战略原则,领导有两项任务：长期任务是培养适应性能力，短期任务是在某项适应性的挑战上取得进展。海菲兹以完成短期任务为关注重点，提出了领导力的五项战略原则,罗纳德海菲兹 领导力大师、教师、医生、音乐家,5. 科林斯从平庸到卓越的领导力,五级领导力,第一级是能力强的个人，通过才华、知识、技

8、能和良好的 习惯作出积极的贡献。 第二级是作出贡献的团队成员，通过个人能力为取得团队目标作出贡献，在团队环境中和他人一起有效的共事。 第三级是有能力的经理人，把人力和资源组织起来，既有效力，又有效率的实现既定目标。 第四级是有效力的领导者，激发人们投入地追求一个清晰和大胆的愿景，激发更高的业绩标准。 而第五级领导者的不同之处在于：他们集个人的谦虚和职业的执著于一身，打造持久的伟大。科林斯给出了一个简单的公式：谦卑+执著=第五级。在第四级领导者之上，再加上谦卑和执著这两大要素，就是第五级领导者,科林斯,第五级领导力的特征,四点特征,首先，一方面，第五级领导者都创造了杰出的成就，带领组织实现了“从

9、平庸到卓越”的转变；另一方面，第五级领导者表现出极端的谦卑，从不夸耀自己的成就，躲避公开的赞美。 其次，一方面，第五级领导者展现出毫不动摇的决心，为了长期业绩而做必须要做的事情，不管他们有多么困难；另一方面，第五级领导者的决心是沉静的，毫不张扬的，主要依靠标准而非魅力进行激励。 再次，一方面，第五级领导者设定建立持久伟大的企业高标准；另一方面，第五级领导者把雄心壮志注入公司，而非个人，并为实现持久的、更大的成功而选定继任者。 最后，一方面，第五级领导者在遇到困难和失败时照镜子，承担责任，从自己身上找原因；另一方面，第五级领导者在谈论自己公司成功时看窗外，把成就归功于他人、外部因素或者好运气,科

10、林斯,第五级领导力,6. 比尔乔治真诚领导力,真诚领导的特质,目的、价值观、心、关系和自律这五个维度，没有先后的顺序。领导者要终其一生，在这五个方面持续不断地进行发展。这五个维度像一个圆环的五个部分，合在一起成就了真诚领导者,第一，对目的有热情。 第二，忠于你的价值观。 第三，培养同情心。 第四，联结关系。 第五，自我修炼,比尔乔治 曾担任美国美敦力公司CEO达十年之久，现任埃克森美孚石油公司、高盛公司、瑞士诺华公司董事会成员，并在哈佛商学院授课,7. 彼得圣吉：领导学习型组织,学习型组织的五项修炼,第一项修炼：自我超越。 第二项修炼：改善心智模式。 第三项修炼：建立共享愿景。 第四项修炼：团

11、队学习。 第五项修炼：系统思考,彼得圣吉 美国麻省理工大学(MIT)斯隆管理学院资深教授，国际组织学习协会(SoL)创始人、主席,8. 诺尔蒂奇：领导教导型组织,教导是领导力的核心,蒂奇的领导力思想的中心是：成功的组织要成为教导型组织，而非学习型组织。在教导型组织中，每个人都在学，都在教，组织每天都在变得更聪明。要成为教导型组织有两个要点：第一，领导要做老师，要有“可教的观点”。其二，成功的组织要建立“良性的教学循环”。可教的观点和良性的教学循环，是蒂奇的领导力思想的两大关键词,诺尔蒂奇,9. 加德纳：以故事来领导,改变心智的七个要素,第一，推理。 第二，调查。 第三，共鸣。 第四，再表现,第

12、五，资源与回报。 第六，现实世界的事件。 第七，抵制,加德纳,10. 马奇：领导力与人生,马奇认为，领导力的基本问题和人生的基本问题，没有什么不同。“领导力的基本难题成为、作为、面对和评价领导者所涉及的种种复杂情形并非领导力所独有。它们是在更普遍的意义上，人生的重要难题的回响。,詹姆斯马奇 (James G. March,1916):名副其实的多领域管理大师,组织决策研究领域最有贡献的学者之一,十位大师的两点共识,1. 领导力是活动，不是职位 2. 领导力是变革，不是管理,怎样提升领导力,随便你给我一个人，只要不是精神分裂症，我就可以把他培养成一流的、优秀的领导者,戴夫 帕尔默,领导力能够修炼

13、,一个人希望自己成为什么样的人，就有可能成为什么样的人,俄马高尔基,十位大师强调的八项行为,领导力是怎么炼成的？大师们同样形成了许多共识。我把这些共识概括为领导的八项行为：第一，密切联系群众；第二，从失败中学习；第三，沉思，或者说反思；第四，系统思考；第五，讲述并体现故事；第六，当老师；第七，认识自己；第八，成为自己,有这样一个调查：有一年，一群意气风发的天之骄子从美国哈佛大学毕业了，他们 即将开始穿越各自的“玉米地”。他们在智力、学历、环境条件方面都相差无几。临出校门前，哈佛对他们进行了一次关于人生目标的调查。 结果如是这样的： 27%的人，没有目标。 60%的人，目标模糊。 10%的人，有

14、清晰但比较短期的目标。 3%的人，有清晰而长远的目标。 在以后的25年，他们穿越各自的“玉米地” 。25年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。结果成为这样： 3%的人，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英; 10%的人，他们的短期目标不断地实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层; 60%的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别成绩，几乎生活在社会的中下层; 27%的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。 其实，他们之间的差别仅仅在于：25年前，他们中的一些

15、人知道为什么要穿越“玉米地”，而另一些人则不清楚或不很清楚,领导力提升,前瞻力,远见卓识 高瞻远瞩 洞察先机 未雨绸缪 能洞察先机的领导人，就能见人所未见，识人所未识，从别人趋之若骛的地方看到风险，从别人避之惟恐不及的地方看到利益，就能走在竞争对手前面，就能走在历史车轮的前面,判断力,善于发现机会，喜欢冒险并勇于承担风险。 对“战略机会窗口”的判断与把握,成功的两种诠释： 成功就是一系列捕捉机会的过程。 成功就是一系列抵御诱惑的过程,决断力,勇者不疑 如果有50的把握就上马，有暴利可图；如果有80的把握才上马，最多只有平均利润；如果有100的把握才上马，一上马就亏损。 - 张瑞明 无知胆更大（

16、感性多于理性）三流人物 有知人胆小（理性多于感性）二流人物 有知胆更大（有过理性的感性）一流人物 - 严介和,决策的民主与集中,谋贵众，断贵独,南宋诗人辛弃疾,反应力,一种亟待加强的能力危机领导力 危机时刻杰出领导者之五项特性 1、胜任能力 2、内在激励 3、持续学习 4、共同承担风险 5、共同的生活方式 Kolditz,Thomas 托马斯危机时刻的领导力,危机领导思考的四个问题：如何争取更多的时间；如何获取更多的信息；如何降低损失或风险；如何转危为机,职位,认同,成就,育才,做人,权力 员工因为你的权威而服从你,结果 员工因为你为企业所付出的努力而拥戴你,复制 员工因为你为他们所付出的努力

17、而拥戴你,尊重 员工因为你的人格魅力和你所代表 的形象和风范而拥戴你,人际关系 员工因为和你的融洽关系而拥戴你,领导力提升的五种境界,什么是校长领导力,校长领导力定义,校长领导力：是校长在学校领导过 程中体现出来的影响力,一）按领导时态分,1、常态领导力,2、危机领导力,1、有效领导力（目标达成、内部协调、外部适应,二）按领导效能分,2、无效领导力,校长领导力的构成,三）按领导层次分,1、宏观领导力,2、微观领导力,四）按领导过程分,1、决策力,2、沟通力,3、变革力,4、执行力,二） 校长领导力的内涵,1、价值思想的领导力,办学方向的领导,办学目标的领导,办学品位的领导,办学风格的领导,2、

18、课程实施的领导力,坚定的执行国家课程,充满智慧地建构课程,创造性地实施课程,校长的课程领导力主要表现： 1、控制基础型国家课程的有效适度学习。 2、开设拓展型校本课程的激趣丰富学习。 3、关注探究型研究课程的参与体验学习。 4、混合编班前提下有效的差异教学对策，以保证每位学生的充分学习。 5、从特色项目到特色课程。 现代课程思想是三个同心圆： 内园：核心课程支持终身学习能力 中园：素养课程适应未来生活能力 外园：特需课程特殊学生的特别需求,3、教学工作的领导力,1、学校教师的有效配置 2、学校的教学常规（制度、秩序）建设水平 3、教师的上课能力、学校家常课质量 4、有效的学校教学质量监控机制

19、5、学生的总体学业成就 6、学校的教学效能高低（绿色升学率 产出与投入之比,校长的教学领导力包括,4、校园文化的领导力,校园文化有三个层面：物质、制度、理念,把物质层面的东西建设好，让大家共同享受,把规则层面的制度制定好，让大家共同遵守,把理念层面的东西树立好，让大家共同追求,5、团队发展的领导力,教育就是一个不完美的人，引领一群不完美的人，追求完美的过程” 肖川,现代学校管理已经越来越多地依赖于学校的管 理团队，因此，提升整个管理团队的领导力，调动整个 管理团队的主动性、积极性和创造热情，就成为保障校 长领导力充分实现的重要条件。 在领导修养、领导能力和领导艺术的各个方面 把管理团队的每个成

20、员当校长来培养,团队主体精神： 增强十种意识 养成十种习惯,增强责任意识，养成敢于负责勇于担当的习惯 增强计划意识，养成系统思考周密安排的习惯 增强落地意识，养成不找借口执行到位的习惯 增强专业意识，养成终身学习深入研究的习惯 增强问题意识，养成反思自责不断完善的习惯 增强民主意识，养成尊重民意善于沟通的习惯 增强品牌意识，养成崇尚个性提升品位的习惯 增强发展意识，养成自我超越追求卓越的习惯 增强经营意识，养成关注成本重视效益的习惯 增强团队意识，养成善于竞争勇于合作的习惯,对团队干部的要求,三有” 有困难的地方要有领导干部、有师生的地方要有领导干部、有师生的时间要有领导干部,四要” 要求教师

21、做到的领导首先要做到、要求教师做好的领导首先要做好、领导干部能够做到的要尽职尽责、领导干部能够做好的要尽善尽美,六个相互” 相互尊重、相互信任、相互配合、相互支持、相互谅解、相互补台,对全体教师的要求,四咱精神” 具有奉献精神、具有进取精神、具有求实精神、具有创新精神,四个牢记” 牢记以生为本、牢记以德修身、牢记肩负责任、牢记个人追求,四个目标” 和谐的人际关系、温馨的人文环境、向上的精神面貌、充满激情的状态,四个远离” 远离庸俗堕落、远离腐败铜臭、远离不正之风、远离低级趣味,四个严禁” 严禁教师课余办班搞有偿家教、严禁教师集体吃请和索礼收礼、严禁教师拉帮结伙与吃吃喝喝、严禁教师痴迷网络与搓麻

22、打牌,四个追求” 追求教育的民主、追求教育的公平、追求高尚的人格、追求卓越的业绩,优秀团队的特征,清晰而振奋人心的目标 受结果驱动的结构 有能力的团队成员 统一的承诺 协作的气氛 优秀的标准 原则性的领导 外部的支持,6、内涵提升的领导力,1、实现“三个转变” 2、做到“四个注重” 3、坚持“五人为主” 4、落实“五个要让,深化教学改革，提高教学效益,怎样提升校长领导力,在传统的学校组织形态中，“校长领导力”更多地体现为校长个人的领导能力。领导者和追随者之间是一种典型的“命令执行”关系,在现代的学校组织形态中， “校长领导力”已经更多地体现了学校领导集体的领导能力，并在一定程度上体现了教师参与

23、的结果。自然领导的重要性受到肯定,在未来的学校组织形态中， “校长领导力”不但是全体教师共同参与的结果，而且在一定程度上是学生广泛参与的结果。职位领导的重要性基本让位于自然领导,提升校长领导力途径之一 树立两种意识,1、教育意识：校长应该在学校生活、工作的一切方面发现教育的价值，对学校的一切活动追问其教育价值,2、教师意识：校长应该在学校中牢固树立教师的主体地位，把调动全体教师的主动性、积极性和激发教师的创造热情放在学校一切工作的基础地位，尊重、理解、满足教师的现实需要，发现教师的潜在需要，提升教师的需要层次,提升校长领导力途径之二 提高三种修养,1、校长应该不断提升自己的人文修养，完善自己的

24、人格，使自己内心世界更丰富，更有包容性，心胸更开放，更有爱心和同情心，对世界的认识更深刻也更加多元化,2、校长应该不断提升自己的教育学修养，了解和内化重要的教育研究成果，关注教育学术进展，创新教育实践,3、校长应该不断提升自己的管理学修养，在深刻理解学校组织和学校教育活动特殊性的基础上，借鉴现代管理学的重要研究成果并创造性地应用于学校实践,提升校长领导力途径之三 培养四种思维,1、理性思维：以形式逻辑为规范，关注事物的因果关系，关注行为的目的性、合理性,2、战略思维：关注学校长期发展，关注学校可持续发展，关注学校的战略决策,3、系统思维：用开放系统的观念看待学校，正确认识和处理系统与环境、系统

25、内部结构与功能的关系,4、创新思维：树立 “一切现存事物都是不完善的” 理念，通过制度创新和技术创新开拓学校新的发展空间,提升校长领导力途径之四 实践五项修炼,1、以身作则：明确自己的理念，找到自己的声音；使行动与共同的理念保持一致，为他人树立榜样,2、共启愿景：展望未来，想象令人激动的各种可能；诉诸共同愿景，感召他人为共同的愿景奋斗,3、挑战现状：通过追求变化、成长、发展、革新的道路来寻求机会；进行试验和冒险，不断取得小小的成功，从错误中学习,4、使众人行：通过强调共同目标和建立信任来促进合作；通过分享权力与自主权来增强他人的实力,5、激励人心：通过表彰他人的卓越表现来认可他人的贡献；通过创

26、造一种集体主义的精神来庆祝共同价值的实现和胜利,1、提升校长的学习力,思考是世界上最艰难的工作，正因为如此，很少有人思考。 （美）亨利福特,想要减少压力就得自我提升能力。 既要加强学习并要讲究学习速度。 四层境界的提升路径： 精英-管理-教练-顾问 起点 基准 优秀 卓越,学习力是领导力的基本内涵，是所有人成长的基石,提升校长学习力的方法,丰富知识,专家引领,学以致用,条件知识 背景知识 本体知识 经验知识,走出去 请进来 远程学习 网络学习,内化自觉 勇于实践 敢于反思,2、提升校长的洞察力,如果你知道去哪儿，全世界都会为你让路。 贵人鸟广告,作为一个领导者，所谓战略领先，最重要的就是看别人

27、看不到的联系，想别人想不到的问题，抓别人抓不到的关键,提升校长洞察力的方法,目标洞察,问题洞察,教育洞察,目标定位 目标排序 目标细分 目标内化,问题价值 问题思考 问题解决,教育本质 教育价值 教育使命 教育危机,3、提升校长的决策力,小事胜事，大事胜算,想要成功必须要作出明智的选择以及更宽广的思考力,决策力是校长领导力的核心,提升校长决策力的方法,1、决策思维,2、决策文化,3、决策技术,问题思维 风险思维 策略思维 科学思维,民主决策 科学决策,两难抉择 负向抉择 陷阱抉择 杠杆抉择,4、提升校长的执行力,执行力是将已确定的战略付诸实践的能力。 执行是目标与结果之间不可缺失的一环，是能否

28、实现预定目标的一个决定性因素,执行力是校长领导力的关键,校长是学校“首席执行官” 制定发展战略和制定执行策略同步：把总体目标细化成简单的执行步骤；围绕核心流程展开执行工作。 （作为领导者，眼睛要盯住核心环节,提升校长执行力的方法,任务指派,有效授权,团队领导,量化管理 对象管理 目标管理 沟通管理,因人授权 信任授权 领导授权 监督授权,执行文化 执行意志 执行流程 执行制度,5、提升校长的文化力,伟大的领导者，总是先进理念的创造者、教导者与贯彻者,管理依赖技术，领导需要文化，构建自身与学校的特有文化 力是校长必备的优秀品质,领导者的道德力模型,文化心智,文化人格,文化精神,提升校长文化力的方

29、法,文化心智,文化人格,文化精神,人本心智 愿景心智 情商心智,独立人格 领导人格 道德人格,思想精神 创业精神 创新精神,6、提升校长的变革力,卓越的天才不屑走旁人走过的路。他寻找迄今未开拓的地区。 （美）林肯,变革考验领导者的执行力，也考验着领导者的勇气与谋略,变革型校长的四大特点,具有教育性，帮助组织成员学习； 具有批判性，帮助组织成员审视当前状况，质疑过去的合理的解决问题的方式； 具有道德性，鼓励组织成员的自我反省、民主价值和道德责任感； 具有变革性，领导目标是通过提升人们意识水平来进行组织变革,学校发展的变革策略,1、以学校变革和发展的理论为指导,2、学校要建立清晰的共同愿景,3、多水平的领导构建，给教师授权和行动的民主,4、教育领导者要确立角色意识,5、建立分享反思的组织学习文化,6、构建高效能的组织学习，促进专业发展,7、政府的问责评估、社会市场评估和学校自我评估相结合,8、以学习型组织理论为指导，建立本土化学习型学校,深圳大学师范学院副教授 张兆芹,提升校长变革力的方法,变革愿景,变革情商,变革策略,崇高价值 时代潮流 组织共鸣,要求性 通意性 同理性,变革观念 变革阻力 变革支撑,校长领导力的提升，在操作层 面上，在校长领导和管理学校的工 作实践中，还应该从以下十个方面 加强自身修炼,校长没有办学思想不行，仅有办学思想不够 理