三年级语文下册5古诗两首教案湘教版

1、古诗两首 咏柳 课时目标：1. 指导学生认识、2. 有感情地朗读、3. 理解古诗内容， 教学重难点：会写“咏、碧、妆、剪、裁”5 个生字。背诵古诗咏柳 。 想像诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。重点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。 难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。 教学过程：一、谈话激趣、导入新课1. 谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪融 化，种子发芽，春天的一切都充满着生机。春天是这样的美，所以自古以来就有许多歌颂、赞美春 天的诗。2. 释题：“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。 “咏柳”即

2、是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美 柳树的呢？二、初读感知，识记生字1. 教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。2. 学生试读课文，注意读准字音，读通句子。3. 合作探究字词。（1）互相检查生字的认读情况。（ 2）相互交流识记生字方法。（ 3）释词： 碧绿：翠绿色的玉石。 妆：装扮，打扮。 万条：文中指无数根柳条。 丝涤：用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。 裁：裁剪。三、深度感悟，合作探究1. 学习第一、二句诗。（1）自由轻声朗读第一、二句，思考：这两句是是什么意思？（2）指导看图：你看到了什么？（一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛）从远处看，倒垂下 来的柳条像什么？（像

3、用丝织成的带子）（3）理解句意。 谁能试着说说第一、二两句诗的意思？ （高高的柳树如同碧玉装饰成的一样，万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带）（4）指导朗读。 一要读出对诗人的赞美，二要读出节奏感。引导： 诗人从柳树写到柳枝， 又从柳枝写到柳叶， 诗人看到这细嫩的柳叶， 是怎样想的呢？2. 学习第三、四句诗。（1）指名读第三、四句。（2）交流汇报：诗人是怎样想的？（柳叶怎么这样细这样尖，好像是人裁剪出来的）（3）诗人又想到是谁裁剪的呢？ （二月春风）（4）诗人为什么会想到二月春风呢？ （因为春风一吹，吹绿了柳树）（ 5）投影出示： “二月春风似剪刀” ，引导理解。（6）谁能说说这两句的诗意。四、指导

4、朗读，背诵1. 教师范读。2. 同桌对读。3. 指名读。4. 学生在熟读的基础上试着背诵。五、小结在春天里看到吐出新绿的柳树， 就让人感受到春天的气息。 所以许多诗人都写是赞美杨柳。 诗人赞美杨柳更为奇特，从“树枝叶”联想到“碧玉” “绿丝涤”，最后把二月春风比作剪 刀，仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。六、扩展升华 诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢？用自己喜欢的 方式表现出来。 （画一画、说一说、写一写、唱一唱 , ）绝句 课时目标：1. 指导学生认识、2. 有感情地朗读、3. 理解古诗内容， 教学重难点：会写“绝、鸣、岭、泊” 4 个生字。背诵古

5、诗绝句 。并会默写。想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。重点：掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。 难点：在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面，了解比喻的写法。 教学过程：一、复习导入1. 指名背诵咏柳 。2. 全班齐背咏柳 。 教师：在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这节课，我们来学习描写春天景物的 另一首诗绝句 。3. 介绍杜甫创作这首诗的背景。 诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天， 他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是写下了这首诗。二、指导自学（按上节课的方法学习）1. 自读古诗，读准生字的音，读通诗句。2. 边读边想：诗人看到一幅怎样的画？画上有些什么？3. 同桌交流。三、合作探究，质疑释惑1. 齐读第一、二句，想想这两句描写了怎样美妙的画面？2. 指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面？ 教师指导：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。这窗户好像画 框，远处的山，门前的大船，都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊！四、朗读感悟，欣赏体会1. 指导朗读。 朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音：鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想像 进入诗人所描绘的情境。2. 体会诗歌意境。3.