2021年三位数减三位数

1、三位数减三位数 本文简介三位数减三位数课题不退位减法及一次退位减法课型新授课设计说明三位数减三位数的不退位和一次退位减法是在前面第二单元“万以内的加法和减法（一）”的基础上学习的。教学本节课时，应遵循知识的迁移及学生的认知规律，唤起学生已有的知识和经验，利用已有的知识来进一步学习三位数减三位数的不退位和一次退位的减法。教学三位数减三位数 本文内容三位数减三位数课题不退位减法及一次退位减法课型新授课设计说明三位数减三位数的不退位和一次退位减法是在前面第二单元“万以内的加法和减法（一）”的基础上学习的。教学本节课时，应遵循知识的迁移及学生的认知规律，唤起学生已有的知识和经验，利用已有的知识来进一步

2、学习三位数减三位数的不退位和一次退位的减法。教学过程中让学生先独立思考，再合作交流，在师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和掌握新知。加强计算教学与实际应用的联系。数学课程标准中指出要重视从学生的生活实践中学习数学、理解数学，也就是说要从学生的具体生活中或感兴趣的生活素材中寻找学习内容，通过具体的生活情境引出计算问题，让学生从生活情境中获取信息、处理信息、提出问题、分析问题、解决问题，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的数学应用意识。营造良好的学习氛围，立足亲身体验。数学学习应立足于学生的现实生活，引导学生提出与生活密切相关的数学问题，培养学生从生活中提出数学问题的能力；再把这些问题移进

3、课堂，让学生通过独立思考、小组交流、集体讨论等活动自主探究计算方法，把学习的主动权真正交给学生，让学生享受到成功的喜悦，亲身体验到获取知识的快乐。学习目标引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发现数学问题。采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数的不退位减法及一次退位减法的算理。提倡算法多样化，激发学生对数学学习的兴趣。培养学生养成认真计算、检查的良好学习习惯。学习重点掌握不退位减法及一次退位减法的计算方法，培养学生认真计算、检查的良好学习习惯。学习准备教具准备ppt课件、带有汉字的卡片。学具准备信息卡片。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情景，引入新课。（6分钟）老师谈话前面我们学

4、习了三位数加三位数的加法，大家学得非常认真，掌握的很好。今天，老师又带来了一个新朋友，你们想不想知道是什么吗？（板书课题）学生认真聆听。明确本节课内容。口算。6523=3918=8572=28+47=答案42211375二、探究体验，经历过程。（25分钟）课件（出示教材第41页统计表）。一、出示教材第41页例1。仔细观察，收集信息。你发现了什么？解答211年比29年多生产多少部动画片？学生尝试独立解答问题。二、教学第41页例2。提问25年比211年少生产多少部动画片？一、学生交流汇报。学生1我知道了从24年到211年，国产电视动画片的数量逐渐增加，211年的数量最多；学生2在这几年中国产动画片

5、的数量24年最少；学生3在这几年的国产优秀动画片中，211年的数量最多。采蘑菇。笔算减法要记住相同数位要（），从（）位减起，哪一位不够减，就从前一位（）。引导学生列式，尝试用竖式计算。老师板书结合以上计算，在小组内讨论计算万以内的减法要注意什么？汇报小结相同数位要对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本位上加1再减。计算前一位时，不要忘记先减去借走的“1”。三、比较两道题的异同。引导学生总结计算万以内的减法时要注意些什么。老师总结相同数位要对齐；从个位减起；哪一位上的数不够减，要从前一位退1，在本位上加1再减。计算前一位时，不要忘记先减去借走的“1”。独立思考列式435-32

6、2=学生交流列竖式的时候，要相同数位对齐，从个位减起。就是这样二、读题思考。学生交流汇报个位上不够减从十位退1，这样就是15减6，结果个位上的得数是9；同时十位上的3还剩2,2减8不够减，继续从前一位（百位）退1再减，这样就是12减8，结果十位上的得数是4；同时百位上的4还剩3。三、小组交流并汇报。相同点计算时相同数位对齐，从个位减起。不同点第一道题计算时不需要退位，第二道题需要退位。小组交流汇报。答案197421127对齐个借1在里填上合适的数字，使竖式成立。三、巩固练习。（5分钟）完成教材第41页“做一做”第一行四道题。完成教材第44页第1题。学生独立解答集体纠正。教学过程中老师的疑问四、

7、课堂小结，拓展延伸。（4分钟）说一说本节课的收获。布置作业。说一说本节课的收获。自由谈一谈。五、教学板书五、教学反思这节课的教学内容，是在学生学习并掌握了三位数笔算加法的计算方法的基础上进行教学的，本节课主要学习三位数减三位数连续退位减法，这是学生学习笔算减法的难点。通过引导大家分析、讨论，使学生探索并掌握退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。培养并发展学生发现问题、解决问题的能力。这节课存在的不足存在细节处理不够严密，就是每一个环节之间不是很紧凑，总感觉联系不是很紧密。还要给予学生充分的独立思考的时间，交流时要让学生更清楚的知道发言同学的观点形成的原因。课后发现学生对于连续的退位减法还有一些问题，需在今后多加练习