园本教研实施方案

1、园本教研 实施方案园本教研是指从 发展的实际需要出发, 就教育教学所存在的 实际 问题,以一线教育工作者 为主体,通过一定的教研程序 , 取得研究成 果, 并直接用于幼儿园教育教学 ,从而提高教学质量以及教师专业化水平的教研活 动 使幼儿园不 仅成为幼儿成 长的场所, 同时也成为教 师不断学习成长、提高的学习 型组织。结合我园的 实际情况,特制定 我园园本教研工作方案一、基本情况分析多年来我园切 实加强师资队 伍建设,学习教育理 论,开展教学 研究,深化教育改革 , 使教育教学 质量长期稳定在较高的水平,也使 教师的教学水平不断提高。 一大批中青年教 师迅速成 长,现已形成园 级骨干教师梯队。

2、近年来 ,我园加大了 对育人环境的投入,教学设施 在原有基础上得到了很大补充和完善,这为进一步加强园本培训、 园 本教研打下了良好基 础。但我们也必须清醒地认识到, 我园师资队 伍建设还存在许多薄弱 环节, 教师的专业素质、 专业发 展水平与新形 势下对教育创新的要求 还有一段距离。 主要表现在:许多教师的职业道德素养及教育教学理 论素养不高 ,教育教学 观念自我更新能力不 强;课程意识比较薄弱, 课程开发和教学创新的能力不 够强;文化底蕴不足,个别教师本专业 的知识功底还不够扎实;一部分教 师信息意识不强、信息素养不高 , 不能自觉地、熟练地在教育教学中 应用现代教育技术等。二、指导 思想立

3、足“园本”,改善机制,搭建平台 ,兴师兴教,铸造成就。树 立园本意识,改进教学实践, 解决我们面临的问题,改善机制 ,树立 “以人为本,科研兴园”、 “一切为了孩子,使孩子体、智、德、美全 面发展”的办学理念,建立教学研究 导向机制、 激励机制和保障机制 ,建立直接服 务于教 师、开放的幼儿园教研网络。在开展园本培 训和园本教研的工作中 ,我园将坚持如下原 则:1、加强师德建设,提高教师职业道德水平 ,在园内广泛开展思想政 治教育、 法制教育、心理健康教育和职业 道德教育,帮助教师树立正 确的世界 观、人生观、 价值观和职业观,不断提升教 师的个人涵养和 心理素质, 促进教师依法施教、以德治教

4、。不断提高政治素养 ,贯彻 落实“幼儿园教育指 导纲要” 的重要思想 ,热爱幼教事 业,对幼儿充 满爱心,立足本职,勇于开拓 ,乐于奉献、善于实践、善于研究 ,成 为学习型的教师。2、从纲要背景下教师专业 素质发 展要求出 发,确立具体的目 标 和内容,从而引 导教师以纲要为 基础,转变教育教学 观念。3、将园本培训 与园本教研 结合起来。园本培训 是在园本教研活 动中 进行的,我们应坚持在培训中进行研究,在研究中进行培训。因此 , 园本培 训与园本教研要整体 规划、整体实施。4、将园本培训、园本教研与教育科研结合起来。以教育科研引领、支撑园本培 训和园本教研 ,以园本教研 为教育科研的主要形

5、式 ,使教 育科研与园本培 训、园本教研双向互动、协调发展。5、将全员培训、全员参与同分 类指导相结合。新上岗 教师,重点对他们进 行教材教法的培 训,组织他们开展相关研究 ;中、青年教师 , 要按照不同 级别骨干教 师或学科 带头人的素 质要求进行培养。三、园本教研总 体要求及 总体思路(1园本教研首先它致力于解决教 师在教育教学 过程中遇到的 真实问题, 或者幼儿园教学在 发展过程中遇到的困惑 , 这些问题都是 幼儿园或教 师所面临的实实在在的问题,而不是外部 强加的纲要 在实施过程中遇到 许多新的问题,这些问题的解决主要 应该靠幼儿园的教 师自己去研究、去探索、去实践。研究的主体是幼儿园

6、的教师 , 是教师对自己的教育实践进行反思,发现问题并解决问题的过程。 其次, 教师的研究是一种 实践性研究,这种研究不同于 专业研究人员的理论研究, 不是为了构建宏观教育理论, 而是为了寻求现实问题 的最 优化解决。最后 ,这种研究是教 师全员参与的,不是个 别教师研究, 不是特级教师或者骨干教 师的专利纲要 的顺利推进需要一支高素 质的教师队伍, 需要每一位教 师的热情投入,这就需要每位教 师都能 把园本教研看作是自己 应有的职责,是教师内在需要的自主教研 , 是 自主学习和自主发展的教研,是引领、 提升教师自主学习和自我发展 的愿望和能力的教研 ,是为提高教学 质量,改进教育教学（二抓好

7、各班的常 规教育, 确保教育教学的 顺利开展。 实践而主 动 进行的教学研究。总体思路:突出一个中心 ,实现两个转变,促进三个提高,达到五个 结合。一个中心 :以教师专业水平不断提高 为中心。两个转变:教育 观念与教学行 为的转变。三个提高 : 教师课堂教学能力的提高 , 教研水平和科研能力的提高。 五个结合:学习与交流相结合,教研与科研相 结合,学习与考核 相结合,教育理 论与教学 实践相结合,点上突破与面上推 进相结 合。四、第一阶段工作需 优先解决的 问题建立师德教育,帮助教师树立正确的世界 观、人生观、价值观 和职业 观,不断提升教 师的个人涵养和心理素 质,促进教师依法施教、 以德

8、治教。不断提高政治素养 ,贯彻 落实“幼儿园教育指 导纲要”的重要 思想,热爱幼教事业,对幼儿充 满爱心,立足本职,勇于开拓 ,乐于 奉献、善于实践、善于研究 ,成为学习型的教 师。建立以“自我反思、同伴互助、专业 引领”为核心要素 ,以理论 学习、案例分析、园本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查 研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评 课、 骨干教 师与教师对话、 专业人员与优秀教师合作 论坛等为基本形 式的园本教研制度 ,并通过教学观摩、 教研课为教师参与园本教研 创 设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进 式教研活 动、针 对式教研活 动、 学科整合式

9、教研活 动等多种教研形式 ,以 “问题 计划行动 反思” 操作方式,努力提高园本教研的 针对性和实 效性。1、自我反思。教师 的自我 对话,对自己行为进行思考、审视、分析。 结合教师专业发展需要 ,自定专业提高学习、个人教研学习计 划,并根据幼儿园园本培 训计划内容,自行学习和对自己教学行为进行分 析。2、同伴互助。 以教研组或课题组为 互助载体,促进教师与同伴的对 话。注重 “以老带新,以强带弱”;提倡在园本教研中有不同呼声 , 在一个群体中有不同思想 ,鼓励教师大胆评点,各抒已见。以教师 或 学生现成的问题为研究内容,将问题入组,以组为单位制定计划开展 研究。五、现阶段目标与实施内容方法（

10、一建立“幼儿常规教育、教研计 划”实施方法:1、加强 教职工的政治理 论及道德修养的学 习;2、组织教师召开保教工作 经验交流会 ;3、开展教师 大课、观摩课活动和“一课三研”活动。4、结合幼儿 实际情况,制定“幼儿常 规教育、教研计 划”（二创设良好的育人 环境,为幼儿 营造氛围。实施方法:各班结合本班幼儿年龄特点,进行环境布置,如开展好 “晨间活动”、 “小舞台”、 “识字区”、 “周计划栏目”等。（三组织全园教 师开展多种形式的 “以园为本”教研活动,提升我 园幼儿教师的教育理念和教育 实践能力, 全面提高我园幼儿教 师专业 素质,构建一支 师德优良、业务精湛、适应 我园发展需要的 较高

11、素质 的幼儿教 师队伍。六、具体实 施 计划:（一）依托园本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。 教学反思是教 师由经验型转变为研究型、专 家型的必由之路， 这种 反思不是一般意 义 上的“回顾”而是反省。思考、探索和解决教育教 学过程中各个方面存在的 问题 ，具有研究的性质。自我反思是开展园 本研究的基 础和前提，分为三个 阶段即教学前、教学中、教学后。教 学前的反思具有前瞻性，能使教学成 为一种自 觉的实践，教学中反思 有助于提高教 师的教学 调控和应变能力，教学后反思有助于提高教 师 的教学 总结能力和 评价能力。过 去教师处 在被研究者地位，现在成 为 研究者、成为 反思性的实践者，

12、反思自己的教学 实践，教学行为及教 学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正 成为教学和教学研究的主人。（二）转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引 导教师从经验型 向研究型、专 家型 转变。教研 组的互助合作是教学研究的 标志和灵魂，同组 教师之间 共同 总结经验，互相学习，彼此支持，共同成长，教师之间的合作不是简 单以继承为特征的 “传、帮、带 ”，而是以反思为基础的组织创 新，基本形式有：1 、交谈、讨论 ，每组利用每周教研活 动，集体备课时间 ，围绕 教学 中存在具体的 问题畅所欲言，提出各自的意 见和看法，在有效交谈讨论中，收获教师个人 单独学习 所得不到的知

13、识。教师、组长 必须做好 记录2、协作：教师共同承担责任，完成任务，协作强调团队 精神，群策群力，开展组内合作研讨课，即由一个备课组共同承担一 节课，大家 共同研究、探讨、发挥集体的智慧、齐 心 协力，推出一堂高水平，高 质量的研讨课，课后，主讲教师有教学设计，有反思，参与者评出这 节课的优点和不足并且在今后的工作中如何克服不足之 处。3、帮助：充分发挥组 内经验丰富、教学成绩 突出的 优秀教师的作用， 通过他们对新教师的帮助指 导，使新教师尽快适应角色和环境的要 求，骨干教师在同伴互助中 发挥积 极作用，通过同伴互助防止和克服 教师各自为战和孤立无助的 现象。以点带 面，开展优质课评选 活动

14、， 全面推 进课堂教学的改革工作。（三）立足本园园本培训的基础上，骨干教师进行专题讲座。 为了提高广大教 师的教育理 论素养，建立先进的教育理念，立足园本 培训，进一步完善学 习制度，加强学习管理。做到 “四层次、三必须、 两有、两检查 ”即：在学习 形式上分四个 层 次，每月一次全园教育理 论讲座、一次教研组 学习、一次网上学习、一次个人自学；在学习 内 容上做到三个必须，必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理 论， 必须是与教学 实际相结合；在学习管理上实现两有两检查，即有学习 记录、有学习体会、每学期检查 两次，年终进行考核。 园本研究是在本园展开的，是 围绕“本园”的事实和问题进 行的，它 不完全局限于在园内的力量，采取 “请进 来，走出去”的办法使教 师 与外界保持 经常性的沟通 联系，建立信息交流平台，把最新的教改信 息、教育资 源提供给广大教 师并及时把教师