八年级生物下册6.2.3能量流动和物质循环教学设计(新版)济南版

1、能量流动和物质循环教学目标:1. 分析生态系统中各种成份的能量关系概述生态系统能量流动的特点。2. 以碳循环为例，说明生物系统物质循环的特点。3. 树立正确的资源观，提高资源的利用率。重点：能量流动和物质循环难点：能量流动和物质循环学习过程：感悟导入：播放水墨动画螳螂捕食，黄雀在后 。刚才同学们欣赏了一段精彩的水墨动画。这段动画 蕴含了一个成语，写出了这条食物链。 这里的生产者是什么？消费者是什么？螳螂为什么捕 蝉？实际上是为了获取能量。展开课题：能量流动和物质循环展示学习目标：一. 能量流动自主探究一保持安静，独立学习，同时思考下列问题，并在课文中标记1. 生态系统的流动 是通过什么途径依次

2、传递的？请你指出每个营养级能量流动的来源和去路。2. 生态系统中的能量流动有什么特点？3. 为什么营养级越多生物的数量越少？4. 研究生态系统的能量流动有何意义？5. 学生阅读资料尝试用流程图的形式绘出碳循环。讲述：根据以上问题展开学习一个大草原上有一定数量的鹰和兔，这就构成了一条食物链，鹰吃兔，兔吃草，它们分别从中获得了能量，可见能量是沿着食物链渠道传递的。重点点拨展示每个营养级能量的来源和去路8每个营养级能量的来源和去路呼吸作用消耗tf 0 I温馨提示：能量的去路。 一部分用于呼吸作用消耗 一部分传递给下一个营养级 尸体、粪便、残枝败叶中的能量被分解者分解利用欣赏动画学生代表：“树一一蝉一

3、一螳螂一一黄雀”生答：充饥阅读学习目标任务学生自主学习【生态系统的能量流动】小组内交流自主学习题的答案组内初步解决有疑问的题的答案学生竞答自主探究一小组合作看图分析：能量的来源和去路理解概念：能量流动过渡：如果把能量流动的减少用形象化的图标表达出来 展示能量金字塔和数量金字塔。3-4营养级，到第 5分析：处于塔尖的营养级能量最少，数量最少，所以一般食物链只有个营养级时，可利用的能量已减少到不能维持其生存的地步了。 分析探究：能量传递率：10%20%研究能量流动的意义提示饲料燃料肥料农作物秸秆能 量 流 动 的丿意 义二. 物质循环 自主探究二 指导学生阅读课文阅读三份资料讨论：1. 生物圈中的

4、碳元素是怎么循环的？2. 尝试用流程图的形式绘出其主要的循环过程。温馨提示分解呼呼、常用分解者学以致用：1. 为什么食物链只有了 34个营养级？2. 肉奶蛋比各类蔬菜价格昂贵的原因？3. 西方国家饮食以肉类为主，我国以谷物为主，从能量流动的角度看，那个更合理?合作探究：假设一个生态系统的总能量为100%，按最高传递效率计算，第三和第四营养级的消费者所获得能量分别为（）A. 0.8 %和 0.8 %B. 4 %和 0.8 %C. 4 %和 4%D. 20 %和 4 %学生思考讨论思考：1.二氧化碳的来源？2.箭头指向的特点？讲述水循环、氮循环合作竞学讨论：我们在语文上学过龚自珍的己亥杂诗中有“落

5、红不是无情物，化做春泥更护花”，你能结合本节知识，从生物学角度解释吗？巩固训练合作探究下图是碳循环的简图，甲、乙、丙各代表 什么大气中的二氧化碳丙测试评价评选优胜组学生独立完成助学上本节的作业各小组长统计小组得分学生代表小结小结本节的收获与疑惑教学板书：第三节能量流动和物质循环、能量流动的过程二、能量流动的特点三、物质循环的特点能量流动与物质循环的区别与联系课堂检测：1. 若用甲代表大气中的二氧化碳，乙代表生产者，丙代表消费者，丁代表分解者。则甲、乙、丙、丁在碳循环中的关系是 （）乙I阿一一）D.非生物界中的碳2. 从物质循环的观点看，人体中的碳元素究其根源是来自（A. 食物中的碳 B.有机物

6、里的碳C.大气中的二氧化碳3. 一般地说，在食物链中随着营养环节的递增，生物个体的数量将依次（）A. 增多 B.不变 C.减少 D.稍增加4. 有关生态系统中能量流动的叙述不正确的是（）A. 生态系统中能量流动是从太阳的辐射能开始的B. 生态系统中流动的能量几乎全部来源于太阳能C. 生态系统中的能量流动是逐级减少和单向的D. 生态系统离开外界环境的能量供应就无法维持5. 在一个生态系统中，食物链中的能量逐级减少，最主要的原因是（）A. 各级生物将一部分能量用于自身的新陈代谢B. 各级生物在摄取食物时总有部分不能被彻底消化C. 各级生物在消化食物时总有部分会丢失掉D. 各级生物在捕食时总有部分猎物会逃脱掉6 “一山不能存二虎”这句谚语，用生态学的观点来解释应是（）A. 虎的个体太大，生活的空间也大B. 虎的性情孤僻，不喜欢群居C. 虎的性情凶残，把幼虎吃掉了D. 虎是营养级别很高的生物，可得到的能量少，个体数量也就少7. 在自然界的物质循环中，对物质的转化起着重要作用的是（）A.细菌B.动物和微生物C.微生物和绿色植物D.绿色