华师大版七上4.7《相交线》(相交线中的角)word教案1

1、数学：4.7相交线-472相交线中的角教案一、教学目标（一）知识目标（知识与技能）（1）认识同位角、内错角、同旁内角的概念及特征；（2 ）能从复杂图形中识别这三种角，并弄清它们是由哪两条直线被哪条直线所截而成。（二）能力目标（过程与方法）通过认识图形的组合（由简到繁），培养学生识别图形基本结构的能力；（三）情感目标（情感态度和价值观）学生在探究和讨论活动中，体会交流与合作的重要性，学会自主学习。二、教学重点和难点1、教学重点同位角、内错角、同旁内角的相关概念及认识2、教学难点能在复杂图形中确定哪两条直线被哪条直线所截，找出同位角、内错角、同旁内角三、教学过程环节师生互动教学意图通过投影仪展示以

2、学生熟悉的事物引入，贴创设情境设问猜想-左T區扌闫雨寵苗第芒朗1 卄I再利用投影仪展示图 1（图1）学生观察后，给出设问：两直线分别与第三条直线相交（两直线分别被第三 条直线所截）所形成的八个角之间除有公共顶点的 对顶角或邻补角外，不同顶点的那些角又有什么特 殊的位置关系呢？老师给出导读提纲，学生根据导读提纲，细读教材P163-165。导读问题：切、自然，能引起学生思考， 激发他们的求知欲，同时引出 课题。问题1、什么叫做同位角，你能结合书上P164图4.7.9带着问题，自读教材，既 培养学生读书的能力，让学生 学会自学的方法，又避免了读自读教材找出所有的同位角吗？2、 什么叫做内错角，你能结

3、合书上P164图4.7.9 找出所有的内错角吗？3、什么叫做同旁内角，你能结合书上P164图4.7.9 找出所有的同旁内角吗？书的盲目性。一、学生看书后，老师紧扣导读提纲，师生互动，引导学生解决导读问题，具 体过程如下:(1) 让学生找出同位角，引导他们观察其位置关主动本课教学的出发点意在系，再利用多媒体动态展示图中的4组同位探究加强定义的发生过程的教学，角，学生观察、思考，师生共同得出：同位把单纯地追求让学生再现记深化角应在被截两直线的冋方向，在截线的冋忆的教学，改变为建立在让学解疑侧。生积极参与、主动探究基础上师生解决达标练习1的理解记忆的教学，从而突出教学重点。1、如图：找出图中的同位角

4、。(2) 让学生找出内错角，引导他们观察其位置关系，再利用多媒体动态展示图中的2组内错角，学生观察、思考，师生共同得出：内错角应在被截两直线的内侧，在截线的两旁。 师生解决达标练习 22、如图：找出图中的内错角。主动探究深化解疑主动探究深化解疑（3） 让学生找出同旁内角， 引导他们观察其位置关系，再利用多媒体动态展示图中的2组同旁内角，学生观察、思考，师生共同得出： 同旁内角应在被截两直线的内侧，在截线的同旁。师生解决达标练习 33、如图：找出图中的同旁内角通过这四个练习题，让学完成达标训练4生反复观察各种基本图形中的同位角、内错角、同旁内角,判断/ 1与/ 2的位置关系使学生真正掌握本节课的

5、教学重点，也为突破本节课的教学难点打下基础。主动探究深化解疑HI “EU W S二、活动请同学们四人为一小组，分别用双手的大拇指和食指各组成一个角，两食指相对或在一条线，保持在同一平面内，分别进行尝试，能组成吗?一、提咼练习1、如图：所标的七个角中,是同位角;是同旁内角;是内错角。回学反馈展示这一个图形，是四条直线 两两相交，在这样的较为复杂 图形中准确找出“三线八角” 是本节课的教学难点。通过让 学生先做，再说并互相评价，上概念课，学生往往死记 硬背，枯燥无味，采用活动的 方式，让学生既动手又动脑， 在活动中加深对概念的理解， 体会同位角、内错角、同旁内 角的形成过程，再一次突出 了重点。最

6、后老师在点评中运用多媒目标2、如图，与/ 1是同位角的角是（）,体突出同位角、内错角、同旁 内角都是三线相交而成。这 样，使不同学生得到了全面发 展，自然突破了教学难点。3. 如果把图看作是直线 AB截直线CD,CE则/ 1与/ 2是一对角/2与/ 4是一对角/3与/4是一对角4. 如果把图看作是直线 CD截直线AB,CE则/ 2与/ 5是一对角/3与/5是一对角c让学生自己加以小结，使学生对本节所学知识有一个 更清楚的认识。展示 二、课堂小结目标 三、拓展练习如图：/ 1和/ 4是什么角？由哪两条直线被什么样的第三条直线所截？/2和/ 3呢？/ 2和/ 4呢?四、练习题如图，（）与/ c是直线BC与DE被直线FC所截的 同位角，（）与（）是直线AB与FC被直线DE所截得的内错角，/ c与/ B是直线AB与FC被直线五、作业布置1、P180第15题通过作业，让学生能识别相交线中的角。这是对教学目标的巩固。2、思考题。如图：三直线两