学以致用显成效——《荷兰的花》课程教学实践记

1、（学员）学以致用显成效荷兰的花课程教学实践记我自从参加“国培计划” 2015示范性网络研修与校本研修整合培训项目这 个网络研修平台，课外就多了一个学习地方，感觉更加充实。既提升了自己的基 本素养，又提高了业务综合能力，对我今后的发展起到了积极的促进作用。因为 本次研修为我们一线教师的教育教学水平和业务能力的专业发展创造了一个很 好的条件，构建了一个很好的学习平台。通过这次的研修，我的教育教学理念在 发生着变化，促使自己不断反思，在反思的过程中对教育教学工作也有了一种新 的理解。一、我的困惑以学生发展为本，学生是学习的主体，还课堂于学生等教学理念，在理论上 已为广大教师所接受，但在教学实际中由于

2、传统教育习惯和所教内容的影响，在 现代课堂教学中仍有重知识轻人文，重育知轻育人，重师教轻生学，重教法轻学 法，重传教轻探索。虽不是有意识地进行，但常有不自觉地流露，学生主体地位 未能充分发挥。就拿上海市二期课改语文新教材五年级第二学期第二单元第八课 荷兰的花一文为例，它以生动优美的语句，浓墨重彩地向我们描绘了荷兰处 处呈现的用鲜花点缀生活、装饰生活的美丽画卷。全文以花为行文的线索，以花 为透视荷兰的窗口，充分展现了荷兰人对花的钟爱与痴迷，赞美了他们征服自然, 勇于开垦荒地，将沧海变桑田，化腐朽为神奇的伟大精神。由于文本内容涉及异 域文化，又是以孩童所喜爱的鲜花为话题，因此，将感受荷兰国花郁金香

3、的美艳 及荷兰人对花的痴迷，体味感悟“用沧海变桑田的神奇的手创造的美”，感受荷 兰人身上所有的化腐朽为神奇的智慧及勤恳开拓，改造自然的精神作为该课的情 意目标。再则，课文语言凝练优美，用词准确生动，尤其是对郁金香的那段文字 描写，将郁金香的高贵、典雅的风韵充分流淌于笔端，因此，理解课文中的部分 词语，积累文中的词语，并学习描写郁金香的写法来介绍大家熟知的一种中国名 花，是该课教学的主要知识技能目标。一切看上去都顺理成章，但由于文本内容描写的是异域文化，它所涉及的是 学生认知上的一个盲点，面对这样的课文我将如何找准契机，创设情景让学生自 由支配课堂学习时间呢？这成了我反复思考的问题。二、我的选择

4、鉴于上述考虑，经过细读文本，分析我班学生现有水平（只是在公园看到过 少数郁金香，因为它颜色鲜艳，形状独特而喜欢这种花，但对于花的来历、名称、 种类及荷兰基本属于一概不知）。我在课前收集资料时，发现网上却有许多有关 郁金香和荷兰的资料，因而我决定以荷兰国花郁金香为窗口，以收集课外资料配 合理解为手段，把让学生随着作者的娓娓叙述走进荷兰这一花之国，在浏览城市 风光，欣赏美艳得惊人的郁金香之际去更多地了解荷兰，体会荷兰人对生活的热 爱作为课堂教学的一个主要任务。这样的教学设计不但可以减少老师繁琐的讲解， 把时间还给学生，而且可以有效调动学生的学习积极性，让学生在轻松的合作学 习中了解自己所需要的知识

5、，读懂课文，提高信息处理和合作的能力。三、行动研究在确定了教学目标和形式后，我以同课异构的方法，立足实践，在所带教的 五（1）班和五（3）班进行了试验。为了能够更直观的了解这种教学形式给学生 带来的影响，我以以往的教学方法在五（3）班上了一节课。附五（3）班教学过程：一、创设情景、引入新课。1、出示荷兰具标志性代表图片一一郁金香、风车、木屐等，了解荷兰。2、学习课文第一节，自由轻声读读，说说你读懂了什么？就这样，荷兰人从海里掏出了 千顷土地。（1顷=100亩，千顷=10万亩）3、荷兰人从大海里掏出了这千顷土地，因此对于这片土地有着一份深沉爱。在 这片新垦的土地上，荷兰人中满了自己心爱的花儿，4

6、、 补全课题：8、荷兰的花齐读二、初读课文，整体感知。1、师：正因如此，他们在自己的国土上种满了鲜花，今天我们就来学习的课文 中。有一种花被誉为荷兰的国花，你们知道是哪种花吗？（郁金香）自由朗读课 文，想想课文是从几方面介绍郁金香的？2、学生交流，教师板书：姿态、种类、荷兰人对它的痴迷、由来与栽培三、细读课文，互动交流。1、荷兰人为何如此喜爱郁金香？读读第三节，找找答案2、指名朗读，交流：形状、颜色（随后媒体出示郁金香的图片）3、师生配合朗读。4、其实在鲜花王国中还有许多娇艳美 丽、值得夸耀的花。出示相 关图片，学生 写段，交流，评点与指导要素：表达方式、语言组织等5、引读第4节，了解两个具体

7、事例，这事例的选取是为了说明？6那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢？你们知道它的由来吗？7、引导质疑，对这段话，你还有什么疑惑？预设：为何形容这花艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气？交流后指导朗读。8、了解郁金香的由来，引读，体会荷兰人对花的热爱。9、处处是美，课文是怎样介绍的呢？读读 7、& 9小节，说说你的理解。（理解“心驰神往”，体会荷兰人对花的热爱、对生活的热爱。）10、学到这，能说说荷兰人与荷兰花的关系吗？交流要点：是荷兰人用勤劳的双手创造了土地，进而培育了这美丽的鲜花，创造了美好的生活。附五（1）班教学过程：一、谈话引入，揭示学习任务。1、春光明媚，百花吐艳，瞧，这就是我曾经

8、去长风公园观赏花展时，用相机摄下群花争艳的倩影，怎么样？2、在一片烂漫的花海中，有这么一种花深深地吸引了我，当时有好多游客争相 打听它的花名，知道这是什么花吗？它可是荷兰的国花呢！板书：荷兰3、你们相信吗，这荷兰的国花郁金香原来竟产于我国青藏高原，曾是一种貌不惊人的野花。不信的话就读读这段文字吧！4、轻声读读这段文字，有什么值得你深入研究的或思考的问题吗？估计学生提的问题有为什么称那是能变沧海为桑田神奇的 手？“小而可 怜的花一一出落得惊人的庄重、典雅？为什么说郁金香“艳丽得让人睁不 开眼，完美得让人透不过气来。”？二、深入阅读，完成任务。1、各小组交流汇报。问题一、为什么称那是能变沧海为桑田

9、神奇的手？(1) 学生讲解时，随即出示问题一、为什么称那是能变沧海为桑田神奇的手？(2) 荷兰人用自己的双手筑起了一道宏伟的，像万里长城一样的堤坝，把汹涌的海水挡在堤坝外面，防止海水淹没土地，把泥土完完整整地显露出来，从海里掏出了千顷土地。(指导学生结合课外收集的资料体会千顷土地：资料中就说到早在13世纪就筑堤坝拦海水，几百年来荷兰修筑的拦海堤坝长达1800公里，围垦了 7100多平方公里的土地，增加土地面积 60多万公顷。这 几乎相当于荷兰今天陆地面积的1 / 5。多了不起啊！(3) 荷兰人这双化腐朽为神奇的手，除了开垦了土地，更装扮了这片土地， 他们在新垦的田野上，种上了自己心爱的花儿，如

10、果在春末夏初，踏上荷兰 的土地，你看到的是一片静谧的五彩海组成的。(4) 引读一、二节。问题二、“小而可怜的花出落得惊人的庄重、典雅？(1) 学生讲解时，随即出示问题二、“小而可怜的花一一出落得惊人的庄重、 典雅？(2) 抓第三节中的“最迷”(从“光滑碧绿”、“壮实”、“柔美”、“典 雅”“三种花美妙动听的名字”体会庄重典 雅。结合课外资料体会花美的原 因：气候、人、地理等)(3) 抓第三节中的“三种花美妙动听的名字”体会庄重典雅。(结合课外资 料体会为什么起这个名字。)(4) 抓第四节中的“快痴了”、“爱”。(5) 补充资料上的例子，“郁金香节”、见缝插针、气候(6) 小结。问题三、为什么说

11、郁金香“艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。” ？(1) 出示文字：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。(读一读)(2) 有什么感受？说来听听。(指名2人发表看法)(3) 齐读这句话。2、小结。3、快速读读610节，体会城市间流淌的美。完成填空4、小结：电线杆、桥头、窗户，这些寻常不过的地方因为有了鲜花的装饰， 生活显示出 令人心驰神往的美。三、任务的拓展与延伸。1、通过读课文，我们深深地被荷兰人爱花，及他们用那双能变沧海为桑田的手神奇的手在荷兰这片土地上创造了美所折服，“欧洲花园”的美誉名副其实其实荷兰展现在世人面前的除了众所周知的花外，还有好多其它特色，如摇曳的 风车、美丽木屐

12、，大家可以上网，也可以从课外书中了解到更多有关荷兰的介绍， 感受荷兰人的聪明才智。至叩寸你也可以像老师那样将你收集的资料编制成小报与 大家一同分享。我们来个“荷兰知识知多少”的比赛好不好？2、说起花，我们中国人也爱花，我们也用自己勤劳的双手培育了许多娇艳 美丽的享誉海内外的有中国特色的花，这次长风公园内就特意开辟了中国名花展，让我们也来一饱眼福。（出示图片）认识花名，你们想将这么娇艳的中国的 花向前来观赏的人们介绍吗，运用今天的本领，挑选你最喜爱的一种花，仿造第 三节的写法也来介绍一下，到时候，我们也来夸夸我们中国的花。以上两个教学过程从教学目标和教学内容上看区别不大，但从学生在课堂的 反应和

13、课后的反馈来看确大不相同。具体问卷数据如下：1、如果让你来修改课本内容，你还会保留这篇课文吗？五（3）班：保留30% 不保留50% 说不准20%五（1）班：保留80% 不保留15% 说不准5%2、你喜欢这样的教学方法学习吗？五（3）班：喜欢35% 不喜欢55% 说不准10%五（1）班：喜欢85% 不喜欢10% 说不准5%3、课后作业情况。（介绍一种喜欢的花）五（3）班：内容丰富41%内容空洞59%五（1）班：内容丰富66%内容空洞34%所以从这组数据中可以看出，大部分学生喜欢第二种教学方法，因为他们在 自由支配的时间里受益匪浅。从作业反馈情况来看，1班的同学的学习积极性高, 所以学得认真，故他

14、们写话的形式多样，有的模仿第四节举例子，有的模仿第三 节用比喻手法，有的抓住花的名字来历写除此，他们学会了收集资料和整合 资料，所以写话的内容丰富。四、我的启发相同的教学内容，为什么教学效果会有这样大的不同呢？因为我通过本次培 训明白让学生真正成为课堂的主人，自由支配时间的教学模式应该是强调学习过 程，关注学生能力培养的教学，坚信有效的学习体验过程，可以使教学事半功倍。 基于这一认识，第二次教学时，在引领学生完成该教学任务的过程中，我就以自 己去长风公园看花展为例，创设情景，抓住学生对郁金香很感兴趣，又对它不甚 了解这一生活背景作为教学的引入，以画面唤起了解郁金香的兴趣，以作家赞美 郁金香那句

15、惊世骇俗的句子“艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来”来 撩拨起学生对郁金香倾慕的心弦，再以文中对郁金香由原本柔弱暗淡后经荷兰人 之手出落得惊人的庄重、典雅这一节文字为切入口让学生质疑，根据学生的疑惑 设置了相应的几个学习任务，让学生依据自己的兴趣选择任务依托于文本去着力 解决。有了这一任务的驱动，学生必然能调动学习情趣，再设置小组学习的环节, 鼓励每一个学生收集课外资料后积极参与学习，进行分层合作。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词 句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。为了帮助学生有效地拓展知识, 提高表达能力，更为了给学生提供了更多“平台”让他们

16、展示“才华”。在创设 的共同探究的人际交流活动中，学生用语言真实地表达内心的感受，真诚地吸纳 其他合作者的语言信息，内心处理语言信息。在交际平等对话中，他们的思维在 碰撞，对文本的体验，情感的体验也随之丰富饱满。组际间的互动更是激活学生 的语言、思维，情感体验在互动中得以升华。本次培训的许多内容中都明确指出：“学生是学习的主人，要注重培养学生 自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，注意学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式”等。通过这次实践，使我发现让学生自由支 配时间的课堂最有价值的在于它将学得与习得辩证地结合在一起，充分体现“读 中感悟，拓展中提高，快乐合作中学习”