细菌和真菌的分布教案1

1、第一节 细菌和真菌的分布第一课时教学目标知识目标1. 联系日常现象，说出细菌和真菌分布的广泛性。2. 观察不同形态的菌落图片及菌落实物，说出细菌和真菌分布的 特点。3. 尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分 布。能力目标通过观察细菌和真菌分布的特点， 培养学生的观察能力， 发现并 且分析问题的能力。情感目标 通过本章引言的学习，引起学生对探索微观世界的好奇心。教学重点细菌和真菌分布的特点。教学难点如何确认培养基中的菌落类型及描述它们的特点是本节的难点。教学方法谈话法、观察法教具准备1.教师准备：（1）细菌和真菌的菌落挂图。（ 2）自制的细菌和真菌菌落培养基。（ 3）投影片，有关

2、细菌和真菌的资料。2.学生准备：（1）查阅有关细菌和真菌的资料。（4）准备一些发霉的桔子、长毛的馒头、发馊的牛奶、腐败的 食物。课时安排1 课时教学过程创设情镜，导入新课教师：同学们，当你们走进五彩缤纷的自然界时，首先印入眼帘 的是什么？学生：有花，有草，有树，还有各种动物。教师：好，那么，大家可曾想过自然界中除了植物和动物外，还 存在另一类生物吗？下面就分组观察各组准备的实物， 然后回答你们 观察到了什么。学生：分组观察实物（发霉的桔子、长毛的馒头、发馊的牛奶、 腐败变质的食物），讨论。教师：你们谈一谈观察结果。学生：桔子上长了绿毛，馒头长有绿毛，也有黄黑斑。学生：牛奶闻着发酸了，但看不到什

3、么东西。学生：腐败的食物表面有白色小圆斑点，也有绿色斑点。教师：很好，同学们观察得都很仔细，那么，你们知道这些都是由什么原因引起的吗？要解开这个谜团，就需学习本章讲述的知识一 分布广泛的真菌和细菌。（提醒学生用塑料袋把实物放好，并洗干净手）收集资料，了解细菌和真菌分布的广泛性学生：细菌和真菌分布得特别广泛，无论是空气中、土壤中、水 里乃至我们的身体上，都可以找到它们。学生：科学家还发现，在寒冷的极地，在很热的温泉中，甚至在 深海的火山口中还发现了古细菌。教师：你们的资料准备得很充分。是的，细菌和真菌可以说是无 孔不入了。但是，我们在一般情况下用肉眼是看不见它们的（大型真 菌除外）只有当它们大量

4、繁殖形成集合体后，肉眼才能看到；其实， 刚才同学们观察到的桔子上的绿毛，食物中的斑点都是成千上万个细 菌或真菌组成的菌落。下面你们认真观察菌落图片和老师培养的菌落 实物，以小组形式观察、讨论、思考，选出每组回答较全面的同学作 小组发言，看哪个小组总结的最好。（出示不同形态的菌落图片及教师培养的菌落实物）教师：刚才我们评出了最佳小组，请这个小组派代表总结两种菌 落的特点。学生：细菌菌落比较小，呈白色，表面或光滑黏稠，或粗糙干燥。学生：真菌菌落较大，颜色呈红色、褐色、绿色、黑色、黄色等, 形态呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状。教师：同学们观察得很仔细，总结得也很全面，那么，你们能不能结合日常所见，举一些细

5、菌和真菌菌落的例子呢？（学生活动）热烈讨论，思考，积极踊跃回答。学生：我家在夏天做的肉汤放久了， 在肉汤表面就会出现一片一 片的白色，绿色斑点。学生：我家平房放的皮鞋，在夏天的时候容易长绿毛。 学生：吃不了的馒头、面包放久了，就会长些白色、黑色或绿色 斑点。学生：水果放久了就会腐烂。 教师：你们举得例子太好了，说明你们真是生活中的细心人，确 实这些都是由细菌或真菌引起的。 在你们查找的资料中， 有没有关于 细菌和真菌与人类之间发生的真实故事呢？如果有，大家不妨互相交流，共同增长见识。学生：19 世纪的欧洲，肺结核病十分猖獗，每 7 个人里就有 1 人被它夺去生命。 科赫为了找到肺结核的病因，

6、日夜在显微镜下观察， 发现了致病的结核杆菌。 通过动物实验， 他证明结核杆菌能通过空气 传播，使人患肺结核。学生：将结核杆菌放入土壤，它会被杀灭。土壤里有约 10 万种 微生物，是谁杀死了结核杆菌？美国微生物学家瓦克斯曼不厌其烦地 将土壤里的微生物一一进行培养试验， 终于在实验到 10000 多种微生 物时，找到了杀灭结核杆菌的菌，提炼出链霉素，为医学工程作出了 杰出贡献。学生： 1928 年，英国圣玛丽学院的讲师弗莱明发现，培养葡萄 球菌的培养基里长出了霉花。 奇怪的是，霉花周围的葡萄球菌不见了， 难道是霉菌杀灭了葡萄球菌？他试着将霉菌用水稀释后， 滴进其他细 菌培养基里，结果，霉菌又杀死了

7、其他病菌。弗莱明喜出望外，将这 种霉菌分泌出的杀菌物质称为“青霉素” 。青霉素在战争中救治了许 多伤员，于是，青霉素与原子弹、雷达一起，被誉为第二次大战时期 的三大发现。学生： 1855 年，法国里尔的酒厂常为美味啤酒变酸而苦恼，就 去请教里尔大学教授巴斯德。 巴斯德在显微镜下发现， 啤酒变酸是酒 里的乳酸杆菌捣乱。于是， 他用加热的方法杀死乳酸杆菌，保证啤酒 不变酸。他成为发明消毒法的第一人。后来。巴斯德又发现了使蚕生 病的致病细菌，成为现代微生物学的奠基人。5 5 教师：太棒了，我没想到你们知道这么多有关微生物的知识，告 诉老师，你们是怎样知道的。学生：我们查资料，上网知道的。 教师：从刚

8、才同学们交流的故事中， 看到许多科学家为战胜病菌， 一丝不苟，严谨治学，为我们树立了学习的榜样。知识迁移，学生细菌和真菌的一般培养方法 教师：下面我给大家讲个肉汤的故事。1872 年，普鲁士医生科赫让妻子熬了一锅肉汤，用来培养细菌， 进行研究。细菌在肉汤里繁殖得又多又快。但是，各种细菌混杂在一 起无法分离出单纯的菌种来研究。一天，科赫吃饭时，看妻子做的琼 脂果冻，大受启发。于是，他在琼脂胶液里加进牛肉汤，冷却凝固成 肉汤琼脂，再接种细菌，果然繁殖出了单纯的菌种。他又给透明的细 菌染上颜色， 在显微镜下就能清清楚楚地看到细菌的活动了。 科赫利 用制作的培养基先后抓住了霍乱病菌、疟原虫、锥体虫等害

9、人精，还 成功地控制了牛瘟、淋巴腺鼠疫、回归热、昏睡病等恶疾的蔓延。 1905 年，他获得了诺贝尔生理学和医学奖。从以上故事中，我们可以得出 一个结论在进行微生物研究中， 配制培养基是很重要的。 下面同 学们自学课本 56 页第二段，并思考以下问题。（投影仪打出）1. 怎样配制培养基？2. 什么是接种？ （学生活动） 阅读课本，思考问题，尝试回答。 学生：用牛肉汁（或土壤浸出液，牛奶）与琼脂混合在一起，就 可以制成培养基。学生：将少量细菌或真菌放在培养基上的过程叫接种。 教师：回答得很好，你们想一想，在接种之前，我们把配制好的 培养基应如何处理，才能保证实验的成功？学生：必须进行高温灭菌。 教

10、师：接种后，应把培养基放在什么地方培养？ 学生：应把接种后的培养皿放在保持恒定温度的培养箱中， 也可 以放在室内温暖的地方进行培养。教师：很好，下课后，同学们领取培养基和无菌棉棒，为下一节 探究实验做准备工作， 为了确保实验的科学性和可信性， 希望各组组 长将采集菌种地点讨论划分一下。学以致用，养成良好的卫生习惯教师：既然我们知道了细菌和真菌几乎无处不在， 又知道它们中 有许多种类对人类有害，我们应该怎样做呢？学生：勤洗手，勤换衣报，打扫环境卫生。学生：不随地吐痰，不乱扔垃圾，不光自己做到，还要制止他人 的不良行为。学生：开展绿化校园，美化环境，减少细菌的产生。学生：对公共卫生场所经常消毒、清

11、洁。教师：非常好，让我们共同行动起来，做一个爱护环境，讲究卫 生的好学生，为地球母亲添光增彩。课堂小结，巩固练习 教师：这节课我们了解了生物圈中除了动物、植物外，还有另一 类生物细菌和真菌， 观察了菌落图及培养基， 总结了两个菌落的 特点，通过互相交流了解了医学发展的历史， 激发了大家探索未知世 界的兴趣和学习科学家一丝不苟的精神。巩固练习（投影仪打出）1. 判断下列物体中哪些是细菌菌落？哪些是真菌菌落？(1) 腐败肉汤表面上的白斑(2) 馒头上的绿色毛斑(3) 发霉的花生米(4) 长绿毛的鞋子答案：细菌菌落：(1) 真菌菌落：(2)(3)(4)2科学家在深海的火山口等极端特殊的环境中，发现了

12、古细菌， 古细菌的存在说明了什么问题。答案：说明了细菌的分布很广泛，同时也说明细菌对外界环境的 适应能力很强3填表、项种类大小形态细菌菌落真菌菌落答案：细菌菌落：大小形态比较小光滑黏稠，粗糙干燥真菌菌落:形态大小比较大 绒毛状、絮状或蜘蛛网状板书设计第一节 细菌和真菌的分布一、观察菌落1.细菌菌落2. 真菌菌落二、细菌、真菌培养的一般方法1.制备配养基2.接种第二课时教学目标知识目标1.用实验检测不同环境中的细菌和真菌。2.学会观察培养基中细菌和真菌菌落并且能够用语言描述其特 点。能力目标1.通过探究细菌和真菌的分布，提高实验能力、观察能力、思维 能力和自学能力。2.培养学生学会推理、判断，从

13、而提出假设并去证明这种假设正 确与否的能力。3. 培养学生围绕探究目标、设计实验、准备器材、物品及实际操作能力4. 培养学生根据实验现象， 归纳总结得出结论的分析、 判断能力 情感目标1.培养学生实事求是的学风和一丝不苟的探究精神。2.通过做“细菌和真菌分布”的探究实验，培养学生的集体主义 观念，体验合作与交流的重要性。教学重点 设计并实施实验的过程教学难点 探究实验的组织教学教学方法 探究实验法、谈话法教具准备1.教师准备：每组两套装有牛肉汁培养基的培养皿（已经高温灭 菌）、无菌棉棒、放大镜、标签纸、透明胶带。2.学生准备：课余查找有关细菌和真菌的资料。课时安排1 课时教学过程复习旧课，导入

14、新课 用谈话式教学法与学生共同简要复习上节课内容，从而导入新具体活动如下（师生活动）教师：同学们，在上节课我们学习了有关细菌和真菌的一些知识， 你们能简单回忆一下吗？学生：细菌很小，用肉眼看不见，必须借助高倍显微镜或电子显 微镜才能观察到。学生：细菌繁殖很迅速，它们繁殖后就可形成肉眼可见的菌落。 学生：细菌的菌落很小，它的表面或光滑黏稠或粗糙干燥。 学生：真菌有大型的类型如蘑菇， 也有用肉眼看不到的酵母菌和 霉菌。学生： 真菌的菌落一般比细菌菌落大几倍到几十倍， 常形成绒毛 状、絮状或蜘蛛网状的菌落。学生：真菌菌落还能呈现红、褐、绿、黑、黄等不同颜色。教师：同学们对所学知识掌握得很牢固， 上节

15、课安排了你们课余 分小组去不同地点接种， 下面就请各组组长汇报你们采集的地点、 接 种过程及探究假设。一组：采集地点菜市场方法：打开培养皿，暴露在空气中 10 分钟，再盖上，封好。假设：菜市场周围空气中有许多细菌和真菌。二组：采集地点汽车站方法：打开培养皿，暴露在空气中 10 分钟，再盖上，封好。假设：汽车站周围空气中有许多真菌和真菌。三组：采集地点池塘水方法：用无菌棉棒蘸取池水，在培养基上轻轻涂抹。 假设：池水中有许多细菌和真菌。四组：采集地点土壤 方法：用无菌棉棒蘸取土壤，在培养基上轻轻涂抹。 假设：土壤中有许多细菌和真菌。五组：采集地点口腔内部 方法：用无菌棉棒擦取口腔内部，在培养基轻轻

16、涂抹。 假设：口腔内部也有细菌和真菌。六组：采集地点手 方法：用无菌棉棒擦取手心，在培养基上轻轻涂抹。 假设：手上有许多细菌和真菌。七组：采集地点钱币 方法：将硬币放在细菌培养基上轻轻一按。 假设：硬币上有许多细菌和真菌。教师：你们的设计思路很好， 那么你们把培养基放在怎样的环境 条件下培养呢？两套装培养基的培养皿都需要在同一环境下培养 吗？学生：我们把一套培养基（ 1 号）放在温暖的地方培养，把另一 套培养基（ 2 号）放在冰箱中培养（一、二、三组） 。学生：我们把一套培养基（ 1 号）放在潮湿的地方培养，把另一 套（2 号）放在干燥的环境中培养（四、五、六、七组） 教师：好，下面你们分组观

17、察培养皿中菌落形成情况，然后再互 相交流观察结果，最后得出结论。（学生活动）分组观察、对比、互相交流、分析、判断、推理，得出结论。学生：在温暖、潮湿环境下培养的菌落比较大，生长比较好。 学生：在干燥、冰冷环境中培养的菌落很小，生长缓慢。 教师：这说明一个什么问题呢？学生：细菌和真菌的生存需要一定的条件，如需要水分、适宜的 温度，还有有机物。教师：通过我们的探究实验及观察结果，思考分析如下问题。（投影仪打出）1. 为什么培养用的培养皿和培养基，在接种前必须高温处理？为 什么要用无菌棉棒？2.不同环境中都有细菌和真菌吗？哪种环境中更多一些？哪种 环境中少一些？哪种环境中根本没有？3. 在这个探究中

18、，不可能有的情况是哪一种？为什么？4. 这个实验是否要设置对照？（学生活动）讨论、思考、争辩，尝试回答。学生：高温消毒是为了杀死培养皿和培养基上原有的细菌和真 菌，增加探究实验的可信性和科学性，用无菌棉棒也是这个道理。学生：大多数环境中都有细菌和真菌，在空气中、池水中、土壤中、口腔中、手上、硬币上甚至非常恶劣的环境中， 都有它们的足迹学生：在空气中、水中、土壤中、手上、硬币上较多，身体内部 较少，在高温、真空、干燥环境中根本没有细菌和真菌。学生：在这个探究实验中， 不可能有的就是没有打开盖的经高温 消毒的培养基，因为它们已经被高温杀死。学生：这个探究实验需要设置对照。 比如我们把 1号和 2号培养 基放在不同的环境条