分数初步认识说课稿

1、分数的初步认识说课稿一：教材分析：“分数的初步认识 ”是人教版数学教材三年级上册第 7 单元第一课 时的内容。这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步 认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上， 还是在读写方法及计算上， 分数和整数都有很大的差异。 因此教材将 分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是 “认识几 分之一 ”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会 读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的 “核 心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生 简单理解分数的含义，

2、 建立分数的初步概念， 也可以为今后进一步学 习分数和小数打下初步基础。二：学情分析：小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。 学 生在生活中可能接触过二分之一， 三分之一等分数， 但并不理解它的 含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的， 儿童生活中已 有这样的经验， 但不会用分数来表述。 所以教学中要注意让学生从实 际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知三：教学目标：每一节成功的数学课， 都必须确立一个明确的目标， 并且紧紧围 绕这个目标展开教学活动， 才可能取得最佳的教学效果。 根据新课标 的要求，教材特点和学生实际， 我从以下三方面来确定本节课的

3、教学 目标。1 知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一， 能比较分子是一的分数的大小。2 过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程， 通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之 一的形成过程。3 情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和 自主学习精神， 体会分数在生活中的价值， 使之获得运用知识解决问 题的成功体验。四：教学重难点：初步理解分数的含义， 正确读写几分之一。 由于学生第一次接触 分数以及他们已有的知识水平， 确定本节课的难点为初步建构分数概 念和理解每个分数所表示的实际含义。五：教法与学法：教法： 俗话说：教学有法、教无定法、贵

4、在得法。结合这节课的具体情 况，我主要采用以下教学方法1 根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。2 贯彻启发性原则， 运用讲授法， 在课堂上， 既发挥教师的主导 作用，又尊重学生学习的主动性。3 依据循序渐进的原则， 按照讲扶放的形式， 逐步完成例题的教 学。学法：著名教育家苏霍姆林斯基说过： “人的心灵深处总有一种把自己 当作发现者、研究者、探索者的固有需要。我觉得， 有效的数学学习， 应该是学生经历和体验知识形成的一 个过程，这个过程需要充分发挥学生的主体作用， 引导学生积极参与 教学活动。这节课我主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合 作交流等方式引领学生展开学习，使学

5、生真正成为学习的主人。六：教学过程新课标明确指出： “动手实践，自主探索，合作交流是学生学习 数学的重要方式。 ”基于这点，我从以下几个环节进行教学：一 ） 创设情景，设疑导入：把 4 个月饼平均分给熊大和熊二，每人分得多少？请学生回 答。结合学生的回答， 揭示：每份分得同样多， 数学上叫做 “平均分 ” （引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。）把一个月饼分给他们两个，每人分得多少？学生交流，自然引出 “一半 ”。半”能用我们学过的数来表示吗？把这样的问题抛给学生。学生无法找到合适的数字来表示半个， 教师引出新课： 今天我们 认识一个新朋友。板书：课题 -分数（这个环节利用学生喜

6、爱的动画形象引入， 在学生理解了平均分 的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一 半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识探索欲望）二 ） 动手实践，自主探究（一） 认识二分之一直观感知，初步认识。 老师用一个圆代表西瓜。展示对折的方法：对齐，保 证是平均分。剪开拿出其中的一份是一半，进行展示。（这里要让学生直观的感知一半和一个的不同） “一半”可以用二分之一来表示。师板书：二分之一，生读一读，这一份是西瓜的二分之一，那一份呢？小结：把一个西瓜平均分成 2 份，每份是它的二分之一。请学生和同桌互相说一说二分之一是怎么产生的？ （这个环节用演示的方法让学生直观感知二分

7、之一产生的过程， 通过读一读， 说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述。 并明确 一个单位 1 内有两个二分之一）动手操作，深化认识。学生动手折自己的纸片， 并给其中的二分之一涂上颜色。 学生交 流各种不同的折法。（这个环节本着以学生为主体的思想， 鼓励学生在操作过程中体 验创造的快乐，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色 部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用二分之一来表示呢？）学源于思，思源于疑 ”，新的疑问引发新的思考，我让学生结合 自己折的纸说一说。使学生明白不同单位 1 的二分之一也是不同的。联系生活，加深理解在用纸创造二分之一后提问： 生活中你有没有遇到过二分之一？请生

8、说一说。如：一个蛋糕平均分成二份，每份是这个蛋糕的二 分之一等。激活学生的生活经验， 让学生认识到这个新知识广泛存着于我们 的生活之中。感知数学和生活的联系。（ 4）观察判断，拓展认识。下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用二分之一表示？1 学生交流，并说明判断理由。（这个环节主要是想让学生通过比较判断， 加深对二分之一的理 解：只有把一个物体或一个图形平均分成 2 份，每份才是它的二分之 一。）2 出示三分之一图，能用二分之一表示吗？不能，你觉得可以怎样表示？生说一说。交流三分之一的形成，分别说一说。教师板书。（让学生交流三分之一的形成， 还是在巩固分数产生的意义。 触 发学生灵活思维

9、。）二 ：认识四分之一联想：你还想认识几分之一？生说，师板书。像二分之一，三分之一，四分之一，六分之一这样的数就是分数。 分数的大家庭有好多成员， 今天我们认识的是几 分之一。 板书课题。动手操作：请大家折一折四分之一。学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的四分之一。展示交流：小组成员交流各自不同的折法，并互相说一说各 自四分之一的意义。扩展延伸： 想一想：怎样才能得到一个圆的五分之一呢？那六分之一，八分之一呢？请生分别来说一说。小结：把一个物体平均分成几份， 其中的一份就是这个物体的几 分之一。（这个环节先动手折出四分之一， 然后让学生想象五分之一， 六分之一的产生， 是想让学生把对分数的理解

10、从直观感知过度到形象思 维上来，能以此类推，理解分数产生的意义。）三）：巩固应用、内化提高（ 1）判断涂色部分能用分数表示吗？如果能，是几分之一？图略。（ 2） 看课本主题图，你能从中找到几分之一（ 3） 说一说生活中的几分之一。（ 4） 折一根绳子，反复折，从而产生不同的分数。 这四道练习题紧紧围绕本课的重点， 有效地巩固所学知识， 在师 生互动，生生互动中调节了课堂气氛，调动了学生的兴趣。同时练习 注重了层次性，开放性，发展性，满足不同层次学生的需要，既体现 了人人学有用的数学， 又使不同的人在数学上得到不同的发展， 既照 顾了全体，也有效促进了学生个性的发展。四）：知识梳理，总结评价 今天我们认识了一个新朋友，分数，你觉得你有什么收获？ 这样做， 是对整堂课教学内容进行梳理和概括， 对