北京版六年级科学下册教学设计细菌教案

1、细菌教案一、教学目标（一）知识与技能1、描述细菌的主要结构特征。2、通过与植细胞的比较，推测细菌的营养方式。3、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关。（二）过程与方法1、通过阅读、分析，培养学生的阅读分析能力。2、通过观察、比较，培养学生的观察能力和分析能力。（三）情感态度与价值观1、通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验， 培养学生的科学精神， 认同技术的进步与 科学的发展密切相关。2、通过了解洗手的重要性后，认同饭前便后洗手的必要性。二、教学重点细菌的形态；细菌的结构特征及营养方式；细菌的生殖。三、教学难点细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广的原

2、因。四、课时安排0.5 课时五、教学准备多媒体课件、粉笔、细菌图片。六、教学过程新课导入：细菌是什么样的？有什么特点呢？从而引入课题。新课讲解：一、了解细菌的发现过程过渡：上节课我们已经了解到真菌，我们的手上、书上、衣服上、甚至是空气中都有细菌的存在，但我们能看见它们吗？那细菌最初是怎样被发现的呢？1、生阅读课本内容，讨论归纳细菌发现的过程，完成大屏幕上的五个问题：（ 1）最先发现细菌的人是谁？（2）谁推翻了细菌是自然发生一说？（3）普通烧瓶中的肉汤为什么会变质，而鹅颈瓶中的肉汤却没有变质？（4）巴斯德通过实验得出了什么结论？（ 5）巴斯德还有那些主要贡献？2、生讨论归纳回答： （师提醒：注意

3、在重点部分做上记号）（1）17 世纪后叶，列文虎克，显微镜（2）19 世纪中叶，巴斯德，鹅颈瓶实验（3）普通烧瓶中的肉汤，因为空气中的细菌可以进去，几天就腐败了。而鹅颈瓶中的 肉汤虽然与空气相通，但细菌只落在鹅颈瓶的弯曲处，因此四年都没有腐败。（4）证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的。（5）巴斯德还发现了乳酸菌、酵母菌，以及提出了保存啤酒和牛奶的巴氏消毒法，我 们现在喝的酸奶就是用巴氏消毒法制作的。 另外他还提出了防止手术感染的方法， 由于巴斯 德在微生物学领域做出的杰出贡献，我们把他称为“微生物学之父” 。二、细菌的形态和结构1、细菌的形态1）设问：了解了细菌的发现过程后，

4、老师有个疑问：列文虎克在显微镜下看到的细菌是什么样的？生：杆菌、球菌、螺旋菌。2）课件显示列文虎克的信，学生判断一下它们各呈什么形态？A图呈杆状、B图呈螺旋状、C图呈球状3）假如你现在是一名科学家， 这些细菌的形态都是你发现的， 你会给它们取个什么名 字？生：杆菌、螺旋菌、球菌屏幕展示细菌形态图片，使学生对细菌的形态有一个理性的 认识，然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。4）师出示钉子后提问：老师这儿有个钉子，不知道它上面有没有细菌？课件分别显示电子显微镜下放大 33倍、 300 倍、 1000 倍、 30000倍的钉子图片，生观 察得出结论：细菌个体十分微小。师总：

5、细菌的个体十分微小，小到 10 亿粒细菌才只有一颗小米粒那么大。同时，这些 细菌虽然很小， 但有些细菌相互连接成团或长链， 但每个细菌也是独立生活的， 每一个细菌 就是一个独立的生命体，是一个细胞构成的，所以它们都是单细胞生物。师生共同总结细菌的特征，课件显示：形态呈杆状、螺旋状、球状细菌的特征个体十 分微小是单细胞生物2、细菌的结构师：生活在我们身边的细菌种类很多， 不同种类的细菌形态也不同， 但它们的基本结构 呢？相同吗？我们以杆菌为例，请大家认真观察图片，以小组为单位讨论以下几个问题：（ 1）细菌有哪些结构组成？（2）试回忆植物细胞的结构，比一比细菌与植物细胞有什么异同？（3）根据细菌的

6、结构推测，细菌的营养方式是怎样的？ （生小组讨论，完成任务）师生合作，得出结论：（ 1）细菌的结构1:细菌内只有DNA集中区域，无成形的细胞核2：不是所有细菌都有荚膜和鞭毛，荚膜是细胞壁外增厚部分， 主要起保护作用，而鞭 毛能摆动，是菌体上细长并呈波状弯曲的丝状物，是细菌的运动器官。课件展示:细菌的结构（2）比较植物细胞和细菌细胞结构上的异同点，生填表后师归纳: 相同点:都有细胞壁、细胞膜、细胞质 不同点:植物有细胞核、叶绿体和液泡而细菌却没有（3）细菌的营养方式:异养三、细菌的生殖师:细菌如果找到了适宜的生活环境后， 就要开始生长繁殖， 那细菌是怎样繁殖的呢？ 我们来看一段视频了解细菌的生殖。课件:播放视频1 、生根据视频得出:1）细菌的繁殖速度太快了，每不到半小时就能繁一代。2）细菌的生殖方式为分裂生殖，就是一个分裂成两个。2、师总:细菌是靠分裂繁殖产生后代的，所以繁殖速度很快。当然了，这些情况是在 环境适宜的情况下才会出现， 所以我们不能给他们提供生存的条件。 但是不是只要遇到不适 合的生存环境细菌就会死呢？当细菌面临不利于它生长的环境时，它们又会怎么样