教师专业发展培训总结

1、教师专业发展培训总结教育工作最根本 和最关键的环节是师资队伍建设，教师专业发 展与学校发展休 戚相关。教育的永恒话题就是建设优质学校，促进 教师专业发展， 成就学生的成长幸福。学校、教师和学生组成了一 个教育的共同体 。在这个共同体中，三者相辅相成，互为支撑。让 学生得到健康持 续的成长，是教育的出发点，也是归宿点，学校和 教师肩负着重要 的责任。宁海小学始终组织和引领着教师一起投入 学习的思考与实 践，不断吸收新的理念，汲取新的知识，踏实地走 好优质与发展的 每一步，充分发挥每位教师的创造能力，努力形成 一种校本教研的 学习气氛，把教师的教学实践与研究、在职培训融 为一体，把学校 构成一个学

2、习型的组织，促进教师专业持续发展、 促进教师的能力 不断提升。一、加强校本教 研制度建设1、理论学习制度。教师的教育理论素养决定了课改的深度和广 度，“要引导教师学 会理性地思考教学问题，不要小看理论思维 。 理论的指导是促 进教师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加 指向实践中发生 的真实问题。一年来我校先后进行了课程通识培训、 各科课程标准的 学习、教科研培训、现代教育技术培训等。理论学 习采取了集中与 分散相结合的形式，每次教研活动都要先进行半小 时的理论学习的 心得交流，这样既保证了学习时间，也保证了学习 质量。在理论学 习方面我校也注意高层次的专家引领，定期请专家 来做讲座，深入

3、课堂观摩指导教学，教育教学问题的专题讨论。以 高水平的专业知 识技能拓展了教师的思路，开阔了视野，丰富了思 想，提高了理论 水平和解决问题的能力。2、建立对话交流制度。对抗不如对话，竞争不如竞和，沟通需 要从对话开始。 我校努力创设一种教师之间相互学习，相互帮助， 相互切磋、交流 的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所， 也是一个促进教 师不断成长与提高的学习化共同体。具体是采取同 伴互助的形式， 让老师在互学互动中共同成长，进行信息的交换、 经验的共享、深 度会谈、专题研讨、共同提高。 首先学校开展帮 扶结队，促进青 少年教师尽快成长。每年教师节我校将具有丰富经 验的老教师、骨 干教师

4、和青少年教师进行师徒结对，并作为一项常 规管理活动加以 落实，定期进行检查评比，年度进行表彰。其次， 广泛开展教师之 间听课、评课活动。学校每年都在全校开设了家常 课、复习研究课 、观摩课、优质课“四课”的听评课活动。3、学校先后制定了各项教学常规制度、听课评课制度、一堂好 课的评价标准、 师徒结对制、青少年教师骨干评定、教师外出学习 汇报制等，从制 度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活 动质量。一是实 施教研活动组长负责制、学校领导联系教研组、集 备组织。我校积 极探索备课制度改革，试行集体备课制，总体思路 是“分块备课、 集体评议、个人修改、注重反思 ”、首先集备组提前 设计通案。

5、以集 备组为单位按提前二至三周的课时进度编写集备教 案，即通案，通 案以简案形式出现，通案的重点是单元和章节的教 育教学目标或目 的；教育教学重点和难点以及重点难点的突破方式； 教育教学手段的 使用，例课件、录像、投影片等；统一的课堂练习 题。二、以教研课活 动为载体，营造校本教研校园文化气氛 学校 成功的内在机制 ，在于建立一个高水平的教学研究集体，确切说， 就是教师通力合 作形成的支持与学的氛围，有了这样的氛围，才能 形成改革力量。 在新课程背景下，更应当强调同伴互助和合作，教 师之间建立积极 的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的 学校文化，形成 宽松的环境和开放的氛围，加强教师之

6、间以及在课 程实施等教学活 动中的交流与对话、沟通、协调与合作，共同分享 经验与成功。为 此学校加强教研组建设，以教研活动为载体，营造 校本教研校园文 化氛围。1、改评课为议课。传统的评课对课的评判范围太窄，参加评课 人员太少，而议 课则讲究人人参与，可以从整体把握，亦可以细入 入手，对教学语 言、教学环节、教学基本功、教学方法等进行多角 度、多层次评价 ，通过议课再现了教学过程，优化了教学环节，达 到了致力于教学 的功效，形成“茶馆式”议课，人人参与议课的局 面。2、教研主题专题化。在开展教研活动时，要事先定好计划、确校各级教研活动 要与课题研究相结合，要与课改实验室中遇到的问 题相结合。二

7、是 与校本培训相结合、根据培训主题、培训内容开展 教研活动，如果 程通识培训、实验教材培训等。同时要求教研活动 中要求做到“三 个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。3、重视教研资源的积累。 把在集备时发现 需要探究的问题记 下来，在平常有 灵机一动的探究性问题记下来，学期末学校汇总， 建立学校探究性 问题小册子，这样既能为本届提供探究的资源保障， 又能为下一届老 师开阔探究的思路，学会使用新教材，这样老师不 能停留在传统的 层次上，需要不断学习交流，提升自我，不断创新。三、加强指导与 培养，提高教师校本能力1、加强了青年教师的培训，培养校本教研骨干。青年教师是新 课改的生力军， 加强对青

8、年教师的培训是学校可维持发展的需要， 也是我校课改深 入发展的需要。青年教师教育理论相对先进，教改 意识强，接受新 事物快，教学可塑性大。2、开展专题教学研 究，促进校本教研氛围的形成。新课改以来 我校重点对高效 课堂教学进行了专题科研。3、以课例、案件形 式 总结反思教学，引导教师养成校本教研的 习惯。教师素质 的提高不仅受外在的有计划、有组织的培训、影响 而提高，也可以 通过教师建立自己的教学理论，总结他们的教学的 知识、技能和经 验来实现，也可以通过老师在自己具体的工作岗位 进行思考、评价 、反思自己的教学活动来实现，促促进其有效地专 业化发展。所以 总结反思教学实践很重要。每学期学校都

9、组织一次 优秀课例、案例 评选。老师们都将自己感觉的课写成课例，将自己 在教育教学过程 中都会遇到这样或那样的事件或事例，把它以案例 的形式表现出来 。课例和案例是教师重新认识事件，整理思维的过 程，也为教师提 供了一个记录自己教育教学经历的机会，也可以促 使教师更为深刻 的认识到自己工作难点和重点，促进教师对自身行 为的反思，提升 教学工作的专业化水平。四、取得的初步 成效1、教师的专业意识得到明显增强，初步具备自我反思与交流协 作能力。校本教 研为教师专业发展创建了良好的学术研究分围，为 教师提供必要的 学习资源老师们通过学习、培训、交流、研讨、听 课、评课上研讨 课的一系列锻炼，出不学会

10、了自我反思、同伴协作。 教师在实践中学 会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心中学 会吸纳，在领悟 中学会调整，在合作中学会成长。同时老师及时总 结提升教育教学 实践经验，提高教育教学质量。2、教师的视角能力增强了。表现在教室的课堂教学发生了很大 的变化: 由过去单一的知识传授变到了引导学生主动的体验和探究性 的学习。教师真 正成为课堂的引导者；许多教师开始跳出无反思的、 习以为常的工作 状态，在教学中自觉的带着研究的眼光从事教学；许多老师创建了自己的教学特色，课堂上教法灵活，“思路教学法“情景教学法”、“质號设疑一释疑”教学法等教学方法在教师的 课堂教学中不断运用，收到了良好的效果。学校为鼓励老师进行创 新创造，还用老 师的名字命名教学方法，这样是老师可以根据自己 的教学特色和自己的性格特点