小学学生学习成绩分化问题的调查报告论文精选

1、 专业报告样本 / Professional report sample 编号： 小学学生学习成绩分化问题的调查报告论文After reading or practice, get the feeling, and after reflection and summary，to guid the work or life.姓 名：班级(单位)：日 期：小学学生学习成绩分化问题的调查报告论文温馨提示：本文是通过读书或实践后，对某个事件、某个现象、某个问题调查研究所获得的成果性文章。文档下载完成后可以直接编辑，请根据自己的需求进行修改后套用。一、调查背景小学生学习分化的现象一直存在, 有人认为是在

2、三年级就开始分化, 有人认为四年级开始分化, 还有人认为到了五年级开始分化。学生的分化现象是由众多因素形成的。针对我校学生学习成绩参差不齐的现状, 为了尽快提高教学效率, 进行了此次学生学习成绩分化的调查。二、调查方法步骤调查对象：此次调查对象一是本校三至六年级的学生及其家长, 学生、家长各60人；二是本校各科教师12人。调查工具：此次调查设计了三份调查问卷, 分别是教师调查问卷、学生调查问卷和家长调查问卷。问卷回答可多选。教师问卷主要从教师所教年级、学生分化主要集中在哪些年级、产生分化的原因、如何解决分化问题等方面进行调查；学生问卷主要从学生的学习态度、喜欢哪门课程、从何时开始觉得某门功课难

3、学、学习遇到困难向谁求助、家人如何帮助自己等方面进行调查；家长问卷主要从孩子何时觉得功课难学、功课难学的原因、家长对待孩子学习的态度及做法等方面进行调查。三、调查统计结果及结论：1、分化集中年级：教师认为：33.3集中在3年级, 30集中在4年级, 30集中在五年级, 20集中在6年级。学生认为：14.1的学生认为3年级开始功课难学, 23的学生认为4年级开始功课难学, 16.1的学生认为5年级开始功课难学, 13的学生认为6年级开始功课难学。家长认为：6.83认为从二年级开始, 15.2从三年级开始, 14.4认为从四年级开始, 6.80认为从五年级开始, 28.9认为从六年级开始。结论：从

4、数据看, 三方对分化集中的年级看法是不同的。老师认为三、四、五年级都存在分化现象, 而且分布比较平均；学生比较偏向四、五年级, 但三、五、六年级相差不大；家长则偏向集中在六年级, 其次是三、四年级。2、对功课的喜欢程度：16.1的学生喜欢英语, 25的学生喜欢语文, 31.3的学生喜欢数学。3、课程的难易度：34.9的学生认为英语不好学, 11.5的学生认为语文不好学, 20.3的学生认为数学不好学。第2、3两条的结论：学生最喜欢的学是数学, 其次是语文, 第三是英语；认为最难学的学科是英语, 其次是数学, 第三是语文。4、学习不好的原因：教师认为：70的教师认为是兴趣方面的原因, 66.7的

5、教师认为是家庭重视不够学生认为：13的学生人功课有难度, 39.6的认为基础没打好, 16.7认为是缺乏克服困难的信心。家长认为：39.4的家长认为是孩子玩心重, 没有认真学, 27.3的认为是缺乏恒心, 23认为是基础差, 9.9认为是不喜欢任课教师。结论：教师认为主要是兴趣和家庭的原因；家长认为是孩子没有认真学、缺乏恒心和基础差；学生认为主要是基础差和缺乏信心。三方存在偏差。四、原因及其对策： 从数据分析来看, 分化集中在三、四年级。（1）就英语学科来说原因之一：兴趣对学习效果是有一定影响的。从数据分析来看, 喜欢英语的学生最少, 觉得英语难的学生最多, 正因为不喜欢, 所以觉得难；反过来

6、, 因为觉得难, 因而会感到没有兴趣。一种恶性循环。原因之二：我校是农村小学, 没有学过英语, 有的英语基础差, 因而一时难以跟上进度。原因之三, 从数据来看, 学生英语学习遇到向父母求助的人数少于数学、语文两科, 说明农村学生父母英语辅导能力有限, 对学生英语学习帮助是有限的。原因二、三都是客观存在的而且仅靠学校的努力已经无法改变, 那么改变原因一, 即培养学生对英语的学习兴趣入手是消除英语学习分化的关键, 而且也是可行的。目前全国学习英语的氛围很浓, 人人都知道英语的重要性。可从三方面用力：充满趣味、激励、高效的英语课堂；对家长进行培训, 如何督促孩子在家学习英语；学校或班级有浓厚的学习英

7、语氛围、风气。（2）从语文学科来看, 四分之一的学生喜欢语文, 所占比例较少, 认为语文难学的学生占五分之有一多。可以看出, 尽管大部分学生不喜欢学习语文, 但并不是因为语文难学。尽管所调查年级学生语文学习状况有很大区别如：以前所用语文教材版本各异, 家庭辅导能力不同, 但学生对自己语文学习的结果还是比较满意的。最重要的原因应该还是因为是母语的缘故的, 整日沐浴其中, 考试一般不会出大问题。但喜欢语文的学生很少这一现象值得深思。笔者觉得应该从语文教学的方法上找原因, 语文-母语到底如何教, 才能让学生喜欢。（3）从数学学科来看, 喜欢的学生最多, 认为数学不好学的学生也很多。喜欢的原因是数学教

8、学方法新颖, 生活化, 贴近学生；认为数学难学主要是因为越到高年级所学内容越抽象, 对学生的思维品质的要求也越高、越全面。如果学生还停留以前单一的思维品质上, 是难以学好的。对数学学科来说, 培养学生的思维品质是关键, 如培养思维的广度、深度、敏捷度、细致性、批判性等, 其次是培养学习的兴趣：第三, 家庭应加强辅导。综观三门学科, 造成分化的原因主要有：学生学习兴趣不够、对改变自己的学习现状缺乏信心、思维水平没有跟上、家庭重视不够、教师也认为改变后进学生较难。要解决分化的问题, 应该有高效的课堂, 教师是关键, 虽然分化的问题很难解决, 但教师应对后进学生充满信心, 不应对学生失去信心, 运用晕轮效应等多种教育理论, 促进后进学生尽快提高；其次家庭的重视非常关键, 缺少家庭关注的教育, 是不完满、不成功的教育；第三, 学生自身的素质、勤奋、自信也是关键。造成分化的原因是多样的, 因而改变也应从多方面入手。笔者认为分化这一现象其实从孩子开始学习就已经开始了, 一个人在学习上的优劣表现是由多种因素形成的, 如遗传、个人天赋、环境、后天教育等, 要消除分化似乎是不可能的, 承认学生之间的差异并不等于放弃对个别学生的放弃。在实际的教学中, 可以尽可能的消除后