点面结合法——用几件事写一个人以及评课(一)

1、点面结合法用几件事写一个人,写作指导课,思考,我的老师和王几何在选材的数量上有什么区别？ 要多角度、全面了解一个人，需要写多件事。多件事的安排详略要得当，可以用“点面结合法,活动一：经典引领,本文写了七件事：老师假装发怒；教我们跳舞；教我们观察蜜蜂；教我们读诗；我们模仿老师写字；老师为“我”排除纠纷；“我”梦里寻师。 （1）分析七件事所涉及的内容，用“既有课内的，也有课外的”这样的句式说话；再想一想：为什么要用多件事写蔡老师？ 课内课外，校内校外，假期平时，学习生活，师爱生生爱师，多角度，人物形象丰满生动。 （2）分析七件事的详略安排，思考：为什么要这样安排？ 围绕中心，详写“排除纠纷”“梦里

2、寻师”两件事，略写其他五件事； 因为这两件事是关乎我个人的，最能打动我内心的，最能体现老师对“我”的关心以及“我”对老师的感激、依恋、怀念之情,点面结合 ”法,所谓“点”，指的是最能显示人（事、景物）特征的详细描写； 所谓“面”，指的是对人（事、景物）的叙述或概括性描写。 点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。 “点”，可以突出重点，体现深度； “面”，可以顾及全局，体现广度。 点面结合，可以既有深度又有广度地反映人（事、景物）的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情,方法点拨,点面结合”的基本原则 围绕一个中心 选择代表性材料 详写一两个点 略写三四个面 既有深度

3、又有广度,活动二：名作探究,运用“点面结合法”的基本原则分析老王的材料安排。 提示：请看前两则材料主要运用了什么表达方式？ 勾画第三则材料中你认为写得精彩的词句，再说说作者是从哪些方面把这个“点”写得精彩、有深度的,三则材料详略的区别,第一则材料概括叙述，没有对人物动作、神态、语言等进行描写。 第二则材料在概括叙述的基础上，有“我”和老王的对话，以及老王简单的神态。 这两则材料属于“面”的描写，是对第三则材料的厚重铺垫；第三则材料是“点”的刻画，详写了老王临终前给“我”送香油鸡蛋的情景。在叙事的基础上，对老王的外貌、动作、语言、神态进行了细腻生动的描写，同时还写了“我”的心理活动。语言上用了生

4、动形象的比喻，还有一些准确的动词，把老王的善良、淳朴、知恩图报的形象刻画得栩栩如生，表现了作者的愧怍，突出了文章的中心,写出“点”的深度,1.叙事详实（六要素清楚） 2.描写细腻（外貌、语言、动作、神态、心理；正面、侧面等） 3.语言生动（用词准确、多种修辞） 4.画龙点睛（适当议论抒情,活动三：习作点评,请用“点面结合法”的基本原则对学生习作这就是我进行点评，至少写出两点优点和一点不足。 提示： 1.选材是否围绕中心？ 2.所选材料是否有代表性？ 3.点与面的详略安排是否恰当？ 4.点的描写有哪些方面？是否生动形象,活动四：拟写提纲,请从以下话题中任选一个，运用点面结合的方法，自拟题目，再拟

5、写提纲。 （1）童年生活中印象最深的一位普通人 （2）对我影响最深的一位亲人 （3）我最敬佩的一位老师 （4）给我印象最深的一位同学 要求： （1）拟一个醒目的标题 （2）确定好中心 （3）至少选择五件事 （4）安排好材料的顺序及详略 （5）确定写作的“点”，并构思如何把“点”写详细,示例,魏巍我的老师写作提纲 中心：蔡老师对“我”的关心以及“我”对老师的感激、依恋、怀念之情。 开头：开门见山点出“我”对蔡老师的难忘，再写老师的外貌。 选材： 1.老师假装发怒面，略写：概述事例，融洽的气氛。 2.老师教我们跳舞面，略写：两句话概述。 3.老师教我们观察蜜蜂面，略写：几句话概述。 4.老师教我们

6、读诗面，略写：概述，引用诗句，体现印象之深。 5.我们模仿老师写字面，略写：抒情议论，概述。 6.老师为“我”排除纠纷点，详写：背景、老师的做法、我的感受 7.“我”梦里寻师点，详写：记叙的六要素，“我”的动作、神态、语言，心理感受。 结尾：直抒胸臆，点明中心,课堂总结,点面结合 应用广泛 写人叙事 写景状物 把握原则 得心应手 班玲飞渡中的场景描写 从百草园到三味书屋的景物描写 最后一课社戏中的群体和个体,作业,按照这节课所列的提纲，完成一篇600字以上的作文,余老评课,课程观察 三怕导入不新颖，这是大家都说的，没有个性。 用句式说话，是一个很细心的安排 。 原则是铺垫过程， 名作老王 教师

7、点拨 这就是我 学生构思写作 提示，我的老师的提纲 学生表述我的提练,教学思考,1、有对规范的经典范文的利用， 2、注意说法的准确性，如一两个点，三四个面，如，点面结合的基本原则，这是点还是面，3、注意语文专业术语的运用，如“铺垫”逐层推进，逻辑顺序 4、作文指导课要求老师对写作规律的精致提炼与简洁的点示，说法及内容越多，则越不得要领，比如我的老师老王，构思的技法，多事一人，逐层蓄势（正是前面一件一件事的铺垫，才有后面送香油的感人），详写一事。 5、作文构思指导课不是升格训练课，所以第三次活动中的仍然要强化以构思技法的指导。 我的老师范文的利用 一，二，三，四、五、件事，是多角度的铺垫，又是为

8、后面深浓情感渗透的铺垫 多事一人的文章的三种写法规律 一种，是逐层推进式 一种，横式结构，纵式结构，并列写一个人 一种，正面与侧面描写相映,他山之石（余老的教学构思,三”的写作思维训练 利用的材料健忘的教授杨晖，普通话考核的内容。 写老师写第一次上课的情景，一星期后，第二节课，第三次上课的情景。 今天来了一外国学生。 噢，又来了一外国学生？ 坐在最后一排的外国学生没来吗？ 后两段，补叙，写两件事。 推儿子外出，开小车外出办事，坐公车回家。 候宝林有一枚闲刻的“一” 都是三件事写一个人，美 潘教授的三个公式 老师为学生选的范文都 是三件事写一人人。这是典型写人的方法之一。比如，秋天，邹忌,加深对

9、更加复杂写法的研究 藤野先生 我的母亲 闻一多先生的说和做 爸爸的花儿落了 邓稼先 阿长与山海经 再塑生命的人 祝福,23 健忘的教授,教授名叫伊里奇，是一所大学文学理论方面的权威。他在绘画、音乐方面也有着惊人的才能，同时，他对一些事情又特别健忘。 许多年以前我在该大学读书时，有教授的一门课。由于入学手续办晚了，开课一个多月后我才第一次去听他的课。伊里奇教授踩着早八点的铃声准时走进教室。他五十多岁，上穿圆领毛衣，下穿牛仔裤，人很精神，没有半点儿学究样儿。突然，他看见了坐在第一排的我：“噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课。你叫什么名字？哪个国家的？”我站起来恭恭敬敬地向教授报了姓名、

10、国籍。 “啊，中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。” “谢谢您，教授。” “下面开始讲课。”教授两手插进裤兜儿，坐在讲台的角上，开始讲了起来。没有课本，没有教案。他就像一台电脑，所有内容都很有条理地从他口中准确地“输出”。更令我吃惊的是，讲课时所涉及的引语，他竟能说出它们出自某书、某版本以及出版年月，甚至页数。第一课我就被这位教授征服了。 一个星期后我去上第二课。由于去晚了，第一排已没有位置，我坐在了最后一排。教授准时走进教室。他的目光落在了最后一排的我身上：“噢，又来了一个外国学生！你好，你叫什么名字？哪个国家的？”我不好意思当众提醒教授我们已经认识了，只好站起来再次报姓名、国籍。 “啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国家。” 第三次上课时，我刚进教室，前边的一个同学就嚷开了：“杨，你今天可别再换位置了，赶快老老实实坐在第一排，否则伊里奇教授又该认第三个外国学生了。”于是我坐在了第一排。教授进来后，看见了第一排的我，但这次没有说“噢，又来了一个外国学生”。他开门见山地讲起了课。只是快下课时，教授忽然问：“坐在最后一排的那个中国学生怎么没来？” 教授健