(完整版)小学四年级科学上册导学案全册,推荐文档VIP

1、导学设计教学时间学科科学课时学习方法观察、合作、探究课题1、我们关心天气主备教师辅备教师学习目标知识与技能：1. 初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2. 知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法： 1能对各种天气现象进行分类。2运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。情感态度价值观：意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。学习重点知道常见的一些天气现象和天气符号。学习难点知道常见的一些天气现象和天气符号。教具学具1. 用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；2. 天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；第（ 一 ）课时

2、导学设计二次设计导学过程一、温故互查二人小组互查互说，教师巡视。1、今天的天气怎样呢？对我们的生活有影响吗？2、说一说我们常见的天气有那些。二、设问导学1、激发兴趣，导入新课天气总是在不断地变化着，它影响着我们的生活， 也影响着地球上所有的生物。你观察过天气的变化二次设计导学设计导学设计导学过程吗？从这节课开始我们研究天气。板书课题：今天天气怎么样。2、出示设问导学问题。（1） 天气与我们息息相关，密不可分，我们需要特别关注一下它，可以通过哪些途径来了解未来的天气情况呢？哪个最常用呢？（2） 你看过（听过）天气预报吗？（3） 下面是一幅城市天气预报图，图中显示了哪些天气现象？你知道图中各种符号

3、表示的意思吗？（5） 你还知道哪些天气现象？你能给你所知道的天气现象分分类吗？（6） 今天的天气怎样呢？让我们一起到外面从 云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察， 然后用一些词或句子将观察到的现象记录下来吧!（7） 说一说今天的天气对我们的生活有什么影响？（8） 刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点， 有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？如果有，是什么好方法呢？你能试着做二次设计导学设计导学设计导学过程一做吗？三、自学解疑1、学生独立阅读课本第 2、3 页2、学生二人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑

4、的问题。4、全班交流。四、巩固练习（1） 说说我们了解天气情况的途径。（2） 下雨天对我们的生活有什么影响？五、拓展延伸在大自然中，生物也能预测天气。以前听说过这样一句谚语：“蚂蚁搬家，必有雨下。”这句谚语说明了什么？二次设计导学设计导学设计导学过程板书设计1、我们关心天气各种天气符号课后反思导学设计教学时间学科科学课时学习方法观察、合作、探究课题2、天气日历主备教师辅备教师学习目标知识与技能：通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。过程与方法： 1初步学会使用温度计来测量气温。2能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期温度”表中。情感态度价值观：意识到长期

5、的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。学习重点能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期温度”表中。学习难点意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教具学具1. 画有天气符号的图片一张2. 温度计每组一支第（ 一 ）课时导学设计二次设计导学过程一、温故互查二人小组互查互说，教师巡视。天气变化多么奇妙，人们靠什么来交流天气状况呢？二、设问导学1、天气日历是记录每天各种天气现象的表格。有了天气日历，我们在做长时间的天气观察时，就可以用一些简单的方法进行记录了，这节课我们就导学设计导学设计二次设计导学过程来研究天气日历2、出示设问导学问题。活动一

6、：认识一些天气符号1、出示天气符号这些天气符号有什么用呢？它们与电视里天气预报用的符号一样吗？2、天气情况各种各样，变化无常，用文字写起来太麻烦，能不能用一些简单的符号来表示呢？自己设计一下吧！活动二：制作天气日历1、当你错过了天气预报时间，有什么办法能知道天气的变化呢？2、那就让我们来制作一个天气日历吧，怎样制作天气日历呢？天气日历中要记录那些东西呢？制作时要注意什么呢？活动三：画“日期气温”柱状图1、要想知道每天的气温是多少，我们该怎么办呢？2、画一张能够记录一个月的“日期气温”柱状图。在测量气温时要注意什么呢？三、自学解疑1、学生独立阅读课本第 46 页2、学生二人小组完成设问导学问题，

7、教师巡视了解学生自学情况。3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。4、全班交流。导学设计导学设计二次设计导学过程四、巩固练习1、制作一周天气日历 2、气象台为什么要向社会预报天气环境信息呢？五、拓展延伸在经过一个月的天气观察以后，我们要对天气日 历中所记录的天气数据进行分析，了解这段时间天气 变化的特点。同时，我们还要思考、讨论下面的问题：这一个月的天气能不能代表这一个季节的天气呢？在这一季节里，人们的生活、生产有什么特点？ 这些特点与天气变化有关吗？板书设计2、天气日历 我们的天气日历课后反思导学设计教学时间学科科学课时学习方法观察、合作、探究课题3、温度与气温主备教师辅备教

8、师学习目标知识与技能：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感态度价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。学习重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。学习难点正确测量，能坚持记录。教具学具1、课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。2、每个小组或每人一支温度计。第（ 一 ）课时导学设计二次设计导学过程一、温故互查二人小组互查互说，教师巡视。怎样正确使用温度计呢？要注意什么？二、设问导学1、激发兴趣，导入新课。温度对天气的影响很

9、大，是天气日历中重要的记录数据。通过观察和测量我们周围大气的温度，导学设计导学设计二次设计导学过程就可以知道当地的气温。2、出示设问导学问题。活动一：室内外温度的测量和比较1、教室内的温度与教室外的温度一样吗？2、我们怎样知道室外的温度比室内高还是低呢？3、怎样测量室内室外的温度？需要做哪些准备？ 怎样做好记录？以小组测量室内外的温度4、我们实际测得的室内外温度有什么不同吗？ 哪一个温度可以反映当地的气温呢？活动二：气温的测量1、每个小组测得的温度一样吗？有什么不同？ 你能尝试着作出解释吗？2、想一想，测量温度时，应该选择室外的什么地点？测量时应该注意什么？3、测量一天中，清晨、上午、中午、下

10、午、傍晚的气温，并填进气温数据图中。4、一天中什么时间的气温最高？什么时间的气温最低？5、从图表中，你能发现每天气温的变化有什么特点吗？三、自学解疑1、学生独立阅读课本第 78 页2、学生二人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。二次设计导学设计导学设计导学过程4、全班交流。四、巩固练习1、测量气温时应选择什么地点？2、一天中，清晨、上午、中午、下午、傍晚的气温有什么不同？3、如何正确使用温度计？五、拓展延伸这节课我们学习使用温度计测量温度，知道了室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，希望同学们回家用家里的温度计测量各个房间

11、的温度。板书设计3、温度与气温气温是指室外阴凉、通风地方的温度一天中，中午温度最高（午后 2 点） 清晨温度最低（日出前）课后反思导学设计教学时间学科科学课时学习方法观察、合作、探究课题4、风向和风速主备教师辅备教师学习目标知识与技能：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。过程与方法：自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。学习重点能描述风向和风速学习难点用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观

12、察结果。教具学具制作风向标的材料；制作小风旗的材料。第（ 一 ）课时导学设计二次设计导学过程一、温故互查二人小组互查互说，教师巡视。1、怎样测量室外温度？2、一天中气温一样吗？3、天气预报中说的最高温度和最低温度是什么意思？二、设问导学1、激发兴趣，导入新课。导学设计导学设计二次设计导学过程出示科学小诗：风你见过风吗？你没见过我也没见过。但我知道，当树枝摇晃的时候， 风，正从那里经过。你见过风吗？你没见过我也没见过。但我知道，当湖面泛起波纹的时候， 风，正从那里经过。2、出示设问导学问题。（1） 从这首小诗中，你知道了什么？（2） 什么是风向？风向用什么来测量呢？怎样测量呢？（3） 怎样制作风

13、向标？请同学们自制一个风向标。并用自制的风向标测量风向。（4） 我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向呢？（5） 风行进的时候也有速度，风速用什么来测量呢？怎样测量呢？（6） 气象学家通常把风速记为几个等级？每个等级的风速是多少、有什么特征呢？（7） 风速等级是由风速仪测定的，我们用感官怎样知道风速的大小呢？（8） 在我们的天气日历中，我们怎样用简化的风速等级来划分风速呢？（9） 为了便于长时间的观察和记录，我们也可以导学设计导学设计二次设计导学过程做一面风旗，怎样制作呢？请同学们自制一面风旗， 并到室外测量一下。（10）在天气日历中，记录我们对风向和风速的观测。三、自学解疑1、学生独立阅读课

14、本第 911 页2、学生二人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。4、全班交流。四、巩固练习看图辨风向（）（）（）（）（）（）五、拓展延伸外出测量时应注意什么？导学设计导学设计二次设计导学过程板书设计4 风向和风速风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。风的大小可以用风速来描述.课后反思导学设计教学时间学科科学课时学习方法观察、合作、探究课题5、降水量的测量主备教师辅备教师学习目标知识与技能：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。过程与方法：自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风

15、速，并使用适当的方法纪录观察结果。情感态度价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。学习重点能描述风向和风速学习难点用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。教具学具制作风向标的材料；制作小风旗的材料。第（ 一 ）课时导学设计二次设计导学过程一、温故互查二人小组互查互说，教师巡视。1、怎样测量风向？2、风速是以什么计算的？3、风速是怎样分等级的？二、设问导学1、激发兴趣，导入新课。降水是天气的基本特征，也是天气日历中的重导学设计导学设计二次设计导学过程要数据。降水的形式很多，常见的有雨、雪、冰雹等。降水对于人类的生

16、产和生活有着重要的影响。降水的 过多或过少，都会带来灾害。怎样才能知道降水的多 少呢？2、出示设问导学问题。（1） 什么是雨量器？怎样制作？请同学们制作一个雨量器。（2） 用喷壶模拟降水量，用自制的雨量器测量降水量。（3） 气象学家是怎样区分下雨的等级的？（4） 怎样确定降水量的等级？（5） 在天气日历中，记录我们对降水量的观测。三、自学解疑1、学生独立阅读课本第 1213 页2、学生二人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。四、巩固练习下面这些仪器分别在测量什么是使用？请画线连一连。温度计时间长短秒表降水量的多少水表用电量的多

17、少天平物体质量电表用水量的多少直尺天气温度二次设计导学设计导学设计导学过程雨量器物体长短五、拓展延伸用雨量器测量降水量（毫米）时应注意什么？板书设计5 降水量的测量雨量器是测量降水量多少的装置。课后反思导学设计教学时间学科科学课时学习方法观察、合作、探究课题6、云的观测主备教师辅备教师学习目标知识与技能：科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。情感态度价值观：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。学习重点知道降水量的多少可以用雨量器来测量学习难点学会用简易雨量器

18、测量降水量，完成“天气日历”的纪录教具学具制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶第（ 一 ）课时导学设计二次设计导学过程一、温故互查二人小组互查互说，教师巡视。怎样测量降水量？二、设问导学1、激发兴趣，导入新课天空中漂浮的云实际上是由千千万万的小水滴或冰晶组成的，它们的形态千姿百态。云的多少和形状能告诉我们有关天气的那些信息呢？2、出示设问导学问题二次设计导学设计导学设计导学过程（1） 在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况时如何划分的呢？并尝试用这种方法观察云，并进行描述和记录。（2）

19、在云的观察中，你会产生哪些联想呢？（3） 气象学家在对云进行描述时通常把它们分为哪几类？你能说说气象学家是根据什么对云进行分类的吗？（4） 什么是层云？它是什么形状的？什么颜色？ 层云的变化对天气有什么影响？我们还可以把它称为什么？（5） 什么是积云？它是什么形状的？他对天气有什么影响？（6） 什么是卷云？它是什么形状的？他在什么条件下才能形成？（7） 观察天空中的云，尝试着找一找这三种不同类型的云，并在相应的天气日历中做记录。三、自学解疑1、学生独立阅读课本第 1415 页2、学生二人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。4、

20、全班交流四、巩固练习我会按照要求画出天气状况。二次设计导学设计导学设计导学过程多云阴天晴天五、拓展延伸在一个大口瓶里倒入少量不冒“白气”的温水。试着用一块冰接近瓶口，会发生什么现象？把冰移开还会有这种现象吗？板书设计6、云的观测积云：靠近地球表面形成的扁平状云。层云通常是灰色的。层云：高于层云，看上去像棉花堆一样的云。卷云：纤细的羽状云。课后反思导学设计教学时间学科科学课时学习方法观察、合作、探究课题7、总结我们的天气观察主备教师辅备教师学习目标知识与技能：天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。过程与方法：统计、分析

21、“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。情感态度价值观：感受到长时间进行科学观察和记录。学习重点对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。学习难点统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。教具学具气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表第（ 一 ）课时导学设计二次设计导学过程一、温故互查二人小组互查互说，教师巡视。云可以分为哪几类？各有什么特征？二、设问导学1、激发兴趣，导入新课我们已经对一个月的天气进行了观察，在天气日历中，我们也已经记录了很多相关的天气信息，二次设计导学设计导学设计

22、导学过程那么，现在就让我们对这些天气信息进行整理、总结和分析，来帮助我们进一步认识天气的某些特征，了解天气变化的一些规律。2、出示设问导学问题（1） 你能根据这一个月的“日期气温”柱状图，找出最高、最低气温，并计算出这段时间的平均气温吗？（2） 这段时间的气温变化对我们的生产、生活产生了哪些影响呢？（3） 在我们的记录中，有多少天是晴天、阴天和多云的天气呢？（4） 云量的变化对天气有什么影响？（5） 在这一个月内，哪种类型的云是最常见的？ 哪种是最少见的呢？怎样统计呢？（6） 像统计云量的变化那样，把天气日历中所有的风向和风速的变化信息整理出来。（7） 风速的变化范围是怎样的？风向和风速的变化

23、对天气有什么影响？（8） 计算每周的降水总量，填写表格，并绘制降水量变化的柱状图。（9） 根据上面得图表回答下列问题：1） 这个月内都有那种类型的降水？2） 这个月的月平均降水量是多少？3） 这一季节的降水量有什么特点？4） 这个月出现过连续多日没有降水的天气吗？（10）怎样描述这段时间的天气变化呢？这段时二次设计导学设计导学设计导学过程间里的气温、降水量、风和云量的变化给我们的生活带来了什么影响？三、自学解疑1、学生独立阅读课本第 1415 页2、学生四人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。3、根据设问导学问题所学到的内容回答学案自学解疑的问题。4、全班交流四、巩固练习二）巩固练

24、习1、风向图：北西北东北西东西南南东南与东北风相反的风向是（）风；与西北风相反的风向是（）；我国北方冬季长刮（）风。2、画一画，写一写。（只需举出三个例子）符号意思符号意思符号意云分类降水量风 向二次设计导学设计导学设计导学过程3、说一说不同天气对人们生活的影响。五、拓展延伸雨水可以灌溉庄稼，也可以净化空气，但雨下得太大时也会给人类带来灾难。我们应该怎样做才能避免这样的灾难呢？板书设计7、总结我们的天气观察云和风的统计云的统计各种天气状况晴天 天；阴天 天；多云 天；其他 天常见的天气晴天阴天多云天 其他出现过那些类型的云积云层云卷云风的统计风向统计（方向）风速范围（0、1、2）课后反思不同天

25、气情况雨、雪、雾阴、晴气温风向、风力导学设计教学时间学科科学课时学习方法观察、合作、探究课题1、水能溶解一些物质主备教师辅备教师学习目标知识与技能：1、一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。2、不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程与方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象， 能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。情感态度价值观：体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。学习重点描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。学习难点比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。教具学具玻璃杯 6 个、水、沙、食盐、面粉、滤

26、纸 3 张、漏斗 1 只、筷子 3 根、铁架台 1 个。第（ 一 ）课时导学设计二次设计导学过程一、温故互查二人小组互查互说，教师巡视。1、教师把带来的糖水，让各组组员尝一尝，并说说尝到的味道。2、水怎么变甜了呢？3、怎么没看到水中的糖呢？。二、设问导学1、激发兴趣，导入新课。客人来了，要倒水给客人喝，但白开水淡而无味，导学设计导学设计二次设计导学过程就加点白糖。接着拿来筷子搅拌下，发现糖不见了， 糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。今天我们一起来研究溶解。板书：水能溶解一些物质2、出示设问导学问题（1）教师给学生提供食盐、沙、面粉三种实验物品，提出问题：食盐、沙、面粉 能溶解在水中吗？（2）

27、小组讨论：a、你们的预测b、如何设计实验来验证你们的观点c、你们的实验还需哪些实验材。三、自学解疑1、学生独立阅读课本 22-23 页。2、学生四人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。3、全班交流四、巩固练习1、说出几种能溶解于水的物质和不能溶解于水的物质。溶解于水的物质有:不能溶解于水的物质有：2、我会填过滤液体的方法是:将滤纸对折（ ）次后，沿着一条边打开，放入（）。让漏斗颈的底端紧贴（）。过滤时要使（）流入漏斗内，漏斗里液体的（）要（）滤纸的边缘。五、拓展延伸回家调查，还有哪些物质也能被水溶解。导学设计导学设计二次设计导学过程板书设计水能溶解一些物质食盐：化了，看不见了 溶解

28、了 分离沙：没化，留在水中 没有溶解 分 离面粉：分离课后反思导学设计教学时间学科科学课时学习方法观察、合作、探究课题2、物质在水中是怎样溶解的主备教师辅备教师学习目标知识与技能：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降， 也不能用过滤的方法将物质从溶液中分离出来。过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。情感态度价值观：认识到细致的观察、比较的重要性。学习重点描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征学习难点比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同教具学具装水的烧杯、搅拌棒、高锰酸钾、小药勺、食盐、面粉、沙各（ ）份、观察实验记录单第（ 一 ）课时

29、导学设计二次设计导学过程一、温故互查二人小组互查互说，教师巡视。上节课我们知道水能够溶解一些物质，你能说一说水能溶解哪些物质吗？二、设问导学1、激发兴趣，导入新课。故事激趣：一天，一匹小马接受了妈妈交给的任务把一麻袋食盐送到河对岸。小马开心的出发了， 河水很深，连它背上的麻袋都被淹没了。等它过了河后，觉得身上轻了许多。小马觉得非常奇怪，却导学设计导学设计二次设计导学过程不知道这是为什么。你们知道其中的原因吗？说一说， 食盐可能是怎样溶解到水中去的？今天我们就来研究 物质在水中是怎样溶解的。（板书课题）2、出示设问导学问题四人小组讨论：回忆上一节课的实验：把一小勺食盐放入水里， 食盐哪里去了？用

30、语言描述一下食盐的溶解过程？3、为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解的实验。教师出示高锰酸钾，引导学生观察描述：这是一种什么样的物质？三、自学解疑1、学生阅读课本 25 页的实验记录表，明确观察内容。2、学生四人小组完成设问导学问题 3.3、猜测：把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的呢？教师巡视了解学生自学情况。4、全班交流四、巩固练习1、高锰酸钾在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么相同与不同？谁能完整的描述高锰酸钾在水中的溶解过程？2、在上节课的学习中，我们已经知道不能用过滤的方法,把溶解在水中的盐从水中分离出来。那么， 高锰酸钾和水混合后,能把高锰酸钾从水里分离

31、出来么?3、观察面粉、沙、食盐（白糖）和高锰酸钾在水二次设计导学设计导学设计导学过程中的状态，比较它们在水中有什么相同和不同？4、物质在水中是否溶解了，我们能观察和区别了吗？是怎样观察和区别的？五、拓展延伸在我们的日常生活中，还见过哪些物质也能溶解到水中？板书设计物质在水中是怎样溶解的课后反思导学设计教学时间学科科学课时学习方法观察、合作、探究课题3、液体之间的溶解现象主备教师辅备教师学习目标知识与技能：一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。过程与方法：观察和描述一些液体在水中的溶解现象。情感态度价值观：认识到细致、客观地观察、比较的重要性。意识到溶解在人们生活中应用

32、的广泛性和重要性。学习重点通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。学习难点观察和描述一些液体在水中的溶解现象。教具学具醋、酒精、食用油、洗发液、胶水、两个透明杯、一个搅拌棒、三个试管、滴管、小勺、试管架、液体之间的溶解记录表。第（ 一 ）课时导学设计二次设计导学过程一、温故互查二人小组互查互说，教师巡视。1、试举一例，物质是怎样溶解在水里的？2、同学们，老师往这杯清水中加一勺高锰酸钾会发生什么现象？搅拌一下会怎样？我们在加入高锰酸钾的时候要注意什么？（教师演示实验）3、你们观察到什么现象来说明高锰酸钾溶解了？二、设问导学1、激发兴趣，导入新课。今天老师给大家带来了胶水、洗发液、醋、酒

33、精、导学设计导学设计二次设计导学过程食用油，这五样物品我们可以把它们称为液体， 液体是否也能像食盐和高锰酸钾一样溶解于水，那么液体之间是怎样溶解的呢？这节课我们就要来研究这方面的内容。揭题板书课题。液体之间的溶解现象2、出示设问导学问题（1） 今天我们就来研究胶水和洗发液在水中的现象。大家猜猜看，如果把它们分别倒入水中会出现什么现象?（2） 学生小组讨论，猜测结果。a、你们的预测b、如何设计实验来验证你们的观点c、你们的实验还需哪些实验材。三、自学解疑1、学生独立阅读课本 27 页。2、学生四人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。3、全班交流四、巩固练习1、判断题（1） 水只能溶解

34、固体物质，不能溶解液体。（）（2） 酒精溶解在水中就是我们说的白酒。（）（3） 食用油也能溶解在水中。（）（4） 洗洁精放入水中后会有分层，所以它不溶于水。（）（5）我们喝的饮料大多是水中溶解了许多物质制成的。（）二次设计导学设计导学设计导学过程2、我会填五、拓展延伸我们都知道食用油不能溶解在水中，但老师给大家做个小魔术（在油和水的混合物中加入少量的洗涤剂， 充分振荡后）问你看到了什么？你知道这是怎么一回事吗？大家回去亲自研究一下，看看结果是不是真的这样，还可以查一查资料。板书设计液体之间的溶解现象实验方法预测实验结果胶水和水上浮先下沉，慢慢的溶解洗发液和水下沉先下沉，慢慢溶解醋和水上浮、下沉

35、、变红溶解酒精和水变红溶解食用油上浮、下沉不溶解课后反思溶解过程醋酒精食用油胶水洗发液怎样进入水中在水中怎样扩散小棒充分搅拌后，是否溶解导学设计教学时间学科科学课时学习方法观察、合作、探究课题4、不同物质在水中的溶解能力主备教师辅备教师学习目标知识与技能：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。情感态度价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。学习重点了解不同物质在水中的溶解能力不同。学习难点研究气体在水中的溶解。教具学具装 50 毫升水的烧杯 2、筷子 1、

36、小勺 2、食盐 20 克、苏打 20 克、汽水 1、开瓶器 1、注射器 1。第（ 一 ）课时导学设计二次设计导学过程一、温故互查二人小组互查互说，教师巡视。1、老师手上有一杯水和一勺盐，如果老师将盐放入水中，会有什么现象发生？2、（拿出一整袋盐）现在老师将这些盐全倒进去，大家觉得会溶解吗？3、为什么不会？说说你的想法二、设问导学1、激发兴趣，导入新课。导学设计导学设计二次设计导学过程我们吃食物会有吃饱的时候，水吃盐也应该会有吃饱的时候吧？所以应该会溶解一定量的盐，而不是无限制地溶解下去。老师还给水准备了另外一样食物-小苏打，小苏打也是一种可以溶解于水的物质， 小苏打会无限制地溶解下去吗？当然也

37、是一定量。那么小苏打和盐的这个一定量，一样多吗？哪一个会比较多？在水中食盐和小苏打谁的溶解能力强？今天我们一起来研究不同物质在水中的溶解能力。板书：不同物质在水中的溶解能力2、出示设问导学问题（1） 学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？（2） 给 20 克的食盐和 20 克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？a、你们的预测b、如何设计实验来验证你们的观点c、你们的实验还需哪些实验材。三、自学解疑1、学生独立阅读课本 29 页。2、学生四人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。3、全班交流四、巩固练习1、填空（1）在相同条件下，

38、不同物质在水中的溶解能力（），了解某种物质在水中的溶解能力可以（）。二次设计导学设计导学设计导学过程（2） 汽水中的气体是通过（）或（）溶解的。（3） 雪碧中溶解的气体是（）。（4） 水中的动、植物就是靠溶解在水中的（）进行呼吸的。2、判断（1） 气体既能容于水，有能在水中析出。（）（2） 食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。（）（3） 水除了能溶解固体和液体外，还能溶解很多气体。（）（4） 注射器中吸入少量气体，拉注射器的活塞时可看到许多气泡。（）（5） 把汽水倒入杯子中，会看到许多气泡，这是气体在析出。（）3、怎样比较两种不同物质的溶解能力？五、拓展延伸人们往养鱼的水中不停地注入空气，可

39、以供给水里的动物和植物呼吸。请运用溶解知识进行解释。二次设计导学设计导学设计导学过程板书设计4、不同物质在水中的溶解能力食盐一定量溶解在水中小苏打一定量10 毫升汽水看 拉 推课后反思导学设计教学时间学科科学课时学习方法观察、合作、探究课题5、溶解的快与慢主备教师辅备教师学习目标知识与技能：理解可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。过程与方法：初步感受对比实验意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。情感态度价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。学习重点探究影响可溶性固体物质在水中溶解快慢的取决因素。学习难点感受对比实验的重要性，以及实验中的变量

40、与不变量的控制问题。教具学具每组四个杯子、一个量杯、一根搅拌棒、一块抹布、水槽、热水、方糖、水果糖等。第（ 一 ）课时导学设计二次设计导学过程一、温故互查二人小组互查互说，教师巡视。一个物体在水中溶解后有什么特征？二、设问导学1、激发兴趣，导入新课。老师倒了一杯冷的纯净水，放入了好几颗水果糖， 端起水杯喝过后说：“放了这么多糖，水怎么不甜呀？ 请大家帮老师想想办法，让我能较快喝到 香甜的糖水”学生回答，教师板书：搅拌、加热（热水）、二次设计导学设计导学设计导学过程切碎。同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。（板书课题）

41、2、出示设问导学问题（1） 实验验证搅拌、加热（热水）、切碎是影响物质溶解快慢的因素，了解对比实验的方法。（2） 小组成员商量好，选择其中哪一种方法做实验，材料选择食盐或者水果糖都可以，并思考做实验时要注意什么？三、自学解疑1、学生独立阅读课本 31-32 页。2、学生四人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。3、全班交流四、巩固练习1、填空要在一杯水中很快溶解一片维生素，我会用到的方法有（）、（）、（ ） 等 。2、想一想：（写出这样做的原因）（1） 用热水泡洗衣粉原因 （2） 马上要上课了，小红连忙把糖嚼碎了吃二次设计导学设计导学设计导学过程原因 （3）泡感冒冲剂时用筷子搅动原因

42、 3、升旗时，小红晕倒了，这是低血糖的反应。要尽快兑一杯糖水给她喝，可现在只有冰糖快，你能结合加快溶解的方法尽快兑一杯糖水给她喝吗？（1） 、采用的加快冰糖快溶解的方法是（2） 、需要的材料：（3） 、操作过程：五、拓展延伸咱们在课堂上把知识学得很好，能不能把学到的知识运用到生活中去。谁能说说在日常生活中哪些地方就运用到了今天所学的知识？二次设计导学设计导学设计导学过程板书设计5、溶解的快与慢搅拌加热（热水） 切碎课后反思导学设计教学时间学科科学课时学习方法观察、合作、探究课题6、100 毫升水能溶解多少克食盐主备教师辅备教师学习目标知识与技能：通过经历实验研究活动，使学生获得“一定量的水只能

43、溶解一定量的食盐”的认识。过程与方法：初步感知和经历探究实验的方法和步骤，在实验研究的设计过程中，让学生感受到科学的严谨，激发学生创新的思维，培养学生的实验动手能力。情感态度价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于挑战权威、乐于合作与交流的意识。学习重点针对“100 毫升水能溶解多少克食盐”这一问题自主进行研究，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。学习难点1、如何对加入的盐准确计量。2、食盐怎样才算不能溶解了教具学具玻璃杯、小勺、食盐、玻璃棒、量杯、天平秤、量筒。第（ 一 ）课时导学设计二次设计导学过程一、温故互查二人小组互查互说，教师巡视。1、我们在第四课不同物质的溶解能

44、力中了解了食盐在水中是有一定的溶解量的。谁还记得 20 毫升水能溶解多少份食盐？2、水做一个简单是数学题目，上次课一份是 2克，20 毫升水能溶解 34 份，也就是 68 克，那100 毫导学设计导学设计二次设计导学过程升能溶解多少克呢？二、设问导学1、导入新课。我们根据计算，推测 100 毫升水能溶解 3040 克食盐。那到底能溶解多少克呢？今天我们一起来研究 100 毫升水能溶解多少克食盐。板书：100 毫升水能溶解多少克食盐2、出示设问导学问题（1） 请你推测一下 100 毫升水能溶解多少克食盐？（2） 想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？（3） 用以下形式表达研究计划a、研究的问题100m

45、l 水能溶解几勺食盐？b、准备的材料1、一杯 100ml 的水。2、一小袋盐。3、小塑料勺、筷子、记录纸。c、研究的方法1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。3、记录完全溶解后的勺数。d、研究结果我们发现：100 毫升的水能溶解勺食盐，即克食盐。三、自学解疑导学设计导学设计二次设计导学过程1、学生独立阅读课本 33-34 页。2、学生四人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。3、全班交流四、巩固练习1、判断（1） 搅拌、用热水、使颗粒变小都可加快物质溶解。（）（2） 向杯里加的盐多，溶解得越多。（）（3） 一杯水里能溶解多少盐与水的多少有关。（）（4） 糖水越甜，说明水中溶解的糖越多。（）（5） 水越多，溶解的物质越少。（）2、我会填（1） 相同条件下，不同物质在水中的溶解能力（）。（2） 一定量的水只能溶解（ ）的食盐。五、拓展延