长善救失 记录学生成长的故事[借鉴分析]

1、长善救失 因势利导 -记录学生成长的故事王斐 “长善救失”见于学记，所谓“长善”，就是坚持真理，发扬优点；而“救失”即修正错误，克服缺点。“因势利导”，出自史记，孙子吴起列传：“善战者因其势而导之”。“因势利导”作为教育原则已被我国历代教育家沿用了几千年。教育实践证明，这两条教育原则是正确的，是符合唯物辨证的思想，也是符合思想教育工作规律的，它至今仍然有着巨大的生命力。在我的教学实践中,我根据自己所带班级的实际情况,以这两条教育原则为指导,达到了较为理想的教育效果.一、善于发现学生的长处，扬起所长，长其所善这是一节“简单减法应用题”的练习课，我打算把练习的侧重点放在对学生独立分析、理解题意的能

2、力培养上，课前精心设计的趣味应用题已被我图文并茂地搬上了黑板，我自信题中富有童趣的内容一定能激起学生的解答欲望。于是，我指着黑板中的图画说：“这里每一幅图中都藏着一个数学故事，这节课大家就来比比看哪些同学观察得最仔细，能把图中的意思讲明白。大家先观察，再试着讲一讲，开始吧！”话音一落，小家伙们就开始盯着黑板热火朝天地叙说起图意，好不热闹。我巡视于学生中，一个不和谐的影子闯入了她的视线，靠墙边的刘欣正埋头写着什么。难道是在列算式？这是一个整天沉默不语的小姑娘，课堂上从来听不到她的声音，课下也很少与同学玩耍，父母的离异让这个孩子的心灵承受了太重的伤害。我怜惜地走过去，想看看这孩子是怎样列算式的，可

3、走近时却一眼就瞥见她笔下的“小鸟和毛毛虫”，怒火一下冲向了我的脑门，我一把抽出压在刘欣手下的数学本，难怪这孩子每次的课堂作业总是出错，家庭作业也每天拖拉太恼火了，全班同学都被黑板上的图画所吸引，正学着分析题意，唯独她。我两手握紧纸的边缘，准备将它撕成碎片，就在这一瞬间我看到刘欣两手挡住眼角滚出的泪珠，一个念头在我脑海中闪过，我竭力控制着自己的怒火，随即把图片 叠起来（说实话这小鸟画得还是很逼真的），而后轻轻搂起刘欣的肩膀：“老师第一次看到你的画画的这么好！但现在不是美术课呀！同学们都在学习看图讲数学故事，你要争取不落后，快坐下试着讲讲老师画中的故事好吗？”刘欣点点头，迅速抹去眼角的泪珠也加入了

4、同学们的活动之中。下课后，我把刘欣叫到跟前，展开那张“小鸟和毛毛虫”的图画：“你能画出漂亮的画，说明你是一个心灵手巧的孩子，今天我们学习的数学知识也和图画有关，可以从图中发现数学故事，你能不能把这张图画完整，再给老师讲讲，你的画中藏着什么数学故事呢？”“嗯！”刘欣脸上露出了笑容，接过本子，俯下身画了起来，不到两分钟，几条胖乎乎的毛毛虫就在她笔下诞生了，“老师，我的数学故事就是：本来有9条毛毛虫在做游戏，小鸟吃掉了3条毛毛虫，问现在还剩多少条？”“刘欣，你看，咱们能从图画中发现数学信息,提出数学问题.但是以后想画画就要等下课后或是放学了，放假了，作业做完了再画，行吗？老师相信你一定能把学习成绩赶

5、上来，你也要相信自己呀！”“嗯！”刘欣深深地点了点头。在以后的数学课上，只要是需要用图片的地方，我都提前让刘欣画好，而她也总能圆满完成任务，同学们都称她是“小画家刘欣”。渐渐地，曾经那个整天沉默不语的小姑娘变得活泼开朗了，课堂上能够踊跃发言，作业一次也没再拖拉，在期末测试中居然取得了一百分的优异成绩。二 做到全面了解学生，知其所思才能救其失明阳是我班上一名十分优秀的小男孩，不仅各科成绩优异，多才多艺，而且热爱劳动，在班上他就像一颗耀眼的星星，让所有同学佩服不已。当学校要组织在各班选派一名同学去竞选“大队委”时,明阳被全班同学一致推举为代表,接下来的一周里,明阳同学经过认真的准备后就去参加竞选了

6、,可是结果他却落选了.在接下来的几天里,我发现了明阳的异常,一向遵守纪律动的他开始在课堂上说小话,劳动时也看不到他积极的身影了.察觉情况后,我立刻组织学生召开了“失败是最好的老师”主题班会,向孩子们讲“居里夫人的故事”，组织学生讨论“龟兔赛跑”中乌龟最终获胜的原因,使学生从小故事中明白大道理.班会之后,我又单独找到明阳同学与他谈心,鼓励他放下思想包袱打这以后明阳同学又变回了从前的阳光男孩!他在日记中写到:在竞选中,虽然我准备的很认真,但是在上台时我的心怦怦跳的太厉害了,表现的不是很自然,我应该向高年级的哥哥姐姐们那样,不紧张,不害怕,老师说了:失败是最好的老师.我会努力,争取更快的进步。小阳思

7、想上的升华,使我感到欣慰,我仿佛看见一棵稚嫩的幼苗正在自己的细心呵护下一天天长大,我坚信今日的幼苗定是明日的栋梁.三 注重把握恰当时机,因势利导 ,水到渠成办公室与我们班教室仅有三十米的距离,课间活动学生们三五成群的在走廊前游戏玩耍,而在他们脚旁,一个正裂开嘴笑的牛奶盒向孩子们行着注目礼,直到上课铃声响起,牛奶盒目送最后一个孩子走进了教室.站在讲台上,我举起这个盒子,噌,一个身影迅速地站起来:”王老师,我一下课就上厕所去了,没看见是谁扔的.”好家伙,值日生希晨同学反应真够神速,一下子把责任推到了一边。”“还有七十位同学,都没看见吗?”教室里一片鸦然,“当我们看见教室里或走廊里有垃圾,而又不知道

8、是谁丢的时,应该怎么做?”“捡起来”,“仍到垃圾桶。”孩子们对答如流接下来的两天里，每当课间都有学生拿着一个小纸片或是别的什么垃圾之类，跑到我跟前：“老师，这是我捡的。”“我没找着值日生，他还差我一颗星。”看来对于二年级的孩子们而言，提倡用“星星鼓励制”的方法的确能够激起他们的责任意识，但是值日生的职责呢？每天两至三名值日生负责安排当日的卫生，从周一到周五这样周而复始，并不能全面调动整体学生的主人翁意识，班级管理达不到理想的境界。于是我就借这位同学没有找到值日生的问题为切入点，组织学生发表自己的观点：“你认为怎样才能当好一个值日生？”话音一落，马上就有小手高高的举了起来，看来他们心中早已有了自

9、己的想法，佳宜同学说：“值日生不能只顾自己玩，有人丢了垃圾他还不知道。”“可是值日生下课了也有自己的事情需要解决呀！比如：上厕所。”我反驳道。“他可以让别人帮忙看着”立刻就有学生回应道，我顺势引导：“你是说当值日生有事时，他可以安排一位自己信任的同学来临时负责”很多学生煞有介事的点点头。我继续引导：“我们班有一些非常热爱劳动的同学，每一节课都抢着帮老师擦黑板，还有的同学抢着给花浇水，有几位同学曾经帮全班同学摆过桌椅，他们都是大家的榜样。但是老师知道还有很多同学也像他们一样爱劳动，只是没有表现的机会，老师有一个想法：从今天开始咱们全班来轮流为同学们服务，每个人都来当一当值日生，你们觉得怎么样？”

10、“咦？”“好！”学生们满眼露出了欣喜的笑容。就此我宣布了“人人都是值日生”的值日方案：从第一组开始每天有三桌（即六人）学生为值日生，这六人分别负责当天的教室内外、楼梯的卫生管理（职责：安排其余学生打扫，监督每一位学生行动起来，对于偷懒的学生，值日生有批评权，对于劳动踏实、效率高的学生，值日生有奖励“劳动之星”的权利，同时值日生要保持当天卫生状况，教室内外不能有垃圾停留）、桌椅的摆放（值日生于每节下课后要帮助、督促各组摆正桌椅）、帮助老师擦黑板、收拾讲台。在这一天之中这六位同学利用自己的课间时间为全班服务，同时全班同学也要在当天评出自己心目中最棒的一位值日生，并在心中树立榜样，向最棒的值日生学习经验，大家相互借鉴，互相监督，共同成长进步！三天过去了，一组的孩子每人都有了一次值日生的经历，我问学生：“你认为咱们班这几天最大的变化是什么？”“变整齐了，也比以前干净了。”“值日生很负责，每节下课后都有人在捡地上的纸片，有的同学还被值日生抓住乱扔纸片。”“老师，好想快点轮到我值日呀！”紧接着，王老师让其余三个组的学生说一说自己当值日生的那一天打算怎么做？孩子们争相表达自己的心声。一个月过去了,班上每位同学都展现了自己当值日生的风采,我组织学生结合数学课上刚刚学习的“统计”知识,用投票选举的办法每人评出自己心中最优秀的三位“值日之星”