2020年浅谈小学科学教学论文_第1页
2020年浅谈小学科学教学论文_第2页
2020年浅谈小学科学教学论文_第3页
2020年浅谈小学科学教学论文_第4页
2020年浅谈小学科学教学论文_第5页
已阅读5页,还剩3页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、浅谈小学科学教学论文科学课是从小学三年级起开设的一门学科,是一门教会充满好 奇心、求知欲极高的孩子怎样认识事物、认识世界,影响孩子一生的 学科。 _ 做好科学教学活动呢?浅谈小学科学教学黄汝君学生科学思维的培养科学探究的过程 就是用科学思维获取知识的过程。 小学科学教学时, 教师要让学生在 探索中走近科学,感受科学,认知科学,形成科学的思维。许多教师 在教学时, 通常只片面强调知识和技能的学习, 科学教育变成科学知 识的教育。好奇心的保护与培养科学是讲究理性的,科学课程教学时需要 关注学生理性态度的培养, 但同时也要注重情感态度的培养, 注意对 学生进行引导,保护和培养他们的好奇心,而非一刀切

2、,揠苗助长。和谐的班级氛围的营造在探究学习过程中,教师要留给学生一 定的思考时间, 给学生以积极的肯定, 允许学生进行大胆的猜想和验 证,营造活跃的班级气氛, 培养学生的批判思维和创新思维以及敢于 向权威质疑的态度。回归自然与生活教师对小学生科学思维的培养应该要回归学生 的现实生活。 大自然是个活的教材, 教师应充分利用与学生息息相关的背景、实实在在的事物, 刺激学生对科学的兴趣,激发学生的科学 思维。例如,在液体和固体 这一单元,笔者回归生活,给学生讲了 一个炒菜锅里油起火的小故事。 笔者并不是马上告诉学生应该怎么做, 而是留给学生一段时间思考,引起他们的好奇心,让学生进行猜想。当学生提出用

3、水去浇油锅里的火等想法时, 笔者并不急于否定, 而是肯定其中一些好的想法,最后才解释:救火不一定都是用水的, 油着火时不能用水,因为油轻水重,往锅里浇水油火就会迸出来,不 但灭不了火,而且容易引起更大的火灾;火燃烧需要氧气,油锅着火 后迅速把锅盖上,当锅中的氧气没了时,火也就灭了。教师组织引导作用的发挥小学科学课程的很多教学效果并不好, 学生在研究活动中思路不清晰、 研究无程序, 教师埋怨教学时间不够 用,原因之一就是教师在教学中组织、引领学生的办法不当。有些教 师过分放任而不是自主 ,什么时候该进行指导, 什么时候该放手, 他们并不清楚。虽然学习的主体是学生,但并不代表着 放羊 。以学生为主

4、体 是指尊重学生的个性, 发挥学生在学习上的主体能动性和创造性。 在 学生遇到困难的时候, 教师在恰当的时机给予必要的帮助, 介入过早 或引导过多都会阻碍学生主体能动性的发挥, 而不指导或过晚的指导 则可能使学生过久地处于无助的状态, 则会削弱学生继续深入研究的 兴趣和积极性。还有些教师则完全是 包办。由于长期以来形成的教学模式难以转变,教学中还是以教师的 说教为主,师生之间不能形成持续、深入的讨论,学生和学生之间也 课程资源。 数学概念是数学教学的重点之一, 学生头脑中概念的形成 需要有一个反复揣摩思考的过程,需要学生在字、词、句上下工夫, 才可能产生实效。 用课件演示更多代替学生的阅读,

5、忽视学生与课本 的交流,会带来学生理解能力的降低。对媒体的使用不能忽视学生的参与一书中说到,新课程是师生 之间交往、互动的场所;教学过程是师生沟通和交往的过程。新课堂 的追求,并不是一种崭新的东西, 而是原本就该有却被人忽视的东西, 是在知识、技能、技巧、能力、态度、情感和价值观之间建立密切的 联系。因此,要让学生尽可能多的参与到教学中。 苏霍姆林斯基说过: 在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望感到自己是一 个发现者、研究者、探究者。语言是思维的物质外壳,学生到底理解 得如何,思维是否有条理性,口述表达是检验的方法。运用电教媒体可以化抽象为具体,重新展现形象,并创设一个 人人有

6、话可说、有话敢说的气氛。学生的课堂练习可以通过投影展示 给全班同学,及时暴露问题。教师在每一课件的适当位置给予学生思 考与活动、讨论的时间,既让学生积极参与,又注意到学生的学习反 应,克服因人机对话造成的情感淡薄的问题。同时,如能让学生操作一下多媒体,学生一定有成就感,对数 学兴趣培养很有帮助,真正做到耳到、眼到、手到、心到、口到。多媒体的使用要适度多媒体的使用是为了促进学生的思维发展, 为理性的东西提供直观的素材,最终抵达理性精神。而有的教师把多 媒体作为活跃课堂气氛的工具,忽视基本知识和基本技能的培养, 误 认为所有的教学内容都要通过实际例子创设问题情境,以致滥用多媒体。随着新一轮课程改革

7、的不断深化,多媒体成为打造有效课堂的 有力助手,教师要与时俱进,合理利用,不断提高课堂效率,培养学 生的创新能力。浅谈小学科学教学黄汝君学生科学思维的培养科学探 究的过程就是用科学思维获取知识的过程。 小学科学教学时,教师要 让学生在探索中走近科学,感受科学,认知科学,形成科学的思维。许多教师在教学时,通常只片面强调知识和技能的学习,科学 教育变成科学知识的教育。好奇心的保护与培养科学是讲究理性的, 科学课程教学时需要关注学生理性态度的培养, 但同时也要注重情感 态度的培养,注意对学生进行引导,保护和培养他们的好奇心,而非 一刀切,揠苗助长。和谐的班级氛围的营造在探究学习过程中,教师 要留给学

8、生一定的思考时间, 给学生以积极的肯定, 允许学生进行大 胆的猜想和验证, 营造活跃的班级气氛, 培养学生的批判思维和创新 思维以及敢于向权威质疑的态度。回归自然与生活教师对小学生科学思维的培养应该要回归学生 的现实生活。 大自然是个活的教材, 教师应充分利用与学生息息相关 的背景、实实在在的事物, 刺激学生对科学的兴趣,激发学生的科学 思维。例如,在 液体和固体 这一单元,笔者回归生活,给学生讲了 一个炒菜锅里油起火的小故事。笔者并不是马上告诉学生应该怎么做,而是留给学生一段时间 思考,引起他们的好奇心, 让学生进行猜想。当学生提出用水去浇油 锅里的火等想法时,笔者并不急于否定, 而是肯定其

9、中一些好的想法, 最后才解释:救火不一定都是用水的,油着火时不能用水,因为油轻 水重,往锅里浇水油火就会迸出来,不但灭不了火,而且容易引起更 大的火灾;火燃烧需要氧气,油锅着火后迅速把锅盖上,当锅中的氧 气没了时,火也就灭了。教师组织引导作用的发挥小学科学课程的很多教学效果并不好, 学生在研究活动中思路不清晰、 研究无程序, 教师埋怨教学时间不够 用,原因之一就是教师在教学中组织、引领学生的办法不当。有些教 师过分放任而不是自主 ,什么时候该进行指导, 什么时候该放手, 他们并不清楚。虽然学习的主体是学生,但并不代表着 放羊 。以学 生为主体是指尊重学生的个性, 发挥学生在学习上的主体能动性和

10、创 造性。在学生遇到困难的时候,教师在恰当的时机给予必要的帮助, 介入过早或引导过多都会阻碍学生主体能动性的发挥, 而不指导或过 晚的指导则可能使学生过久地处于无助的状态, 则会削弱学生继续深 入研究的兴趣和积极性。还有些教师则完全是 包办 。由于长期以来形成的教学模式难 以转变,教学中还是以教师的说教为主,师生之间不能形成持续、深 入的讨论, 学生和学生之间也课程资源。 数学概念是数学教学的重点 之一,学生头脑中概念的形成需要有一个反复揣摩思考的过程, 需要 学生在字、词、句上下工夫,才可能产生实效。用课件演示更多代替学生的阅读,忽视学生与课本的交流,会 带来学生理解能力的降低。对媒体的使用

11、不能忽视学生的参与一书中说到,新课程是师生 之间交往、互动的场所;教学过程是师生沟通和交往的过程。新课堂 的追求,并不是一种崭新的东西,而是原本就该有却被人忽视的东西, 是在知识、技能、技巧、能力、态度、情感和价值观之间建立密切的 联系。因此,要让学生尽可能多的参与到教学中。苏霍姆林斯基说过: 在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一 个发现者、研究者、探究者。语言是思维的物质外壳,学生到底理解 得如何,思维是否有条理性,口述表达是检验的方法。运用电教媒体 可以化抽象为具体,重新展现形象,并创设一个人人有话可说、有话 敢说的气氛。学生的课堂练习可以通过投影展示给全班同学, 及时暴 露问题。教师在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、 讨论的时间, 既让学生积极参与,又注意到学生的学习反应,克服因人机对话造成 的情感淡薄的问题。同时,如能让学生操作一下多媒体,学生一定有 成就感,对数学兴趣培养很有帮助,真正做到耳到、眼到、手

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论