《愚溪诗序》 (网友来稿)

1、愚溪诗序 (网友来稿)特征码标签:特征码武汉光华学校高中部 张金昌教学目的：1、培养学生独立阅读浅显文言文的能力。2、继续学习并积累一些文言实词，掌握几个文言虚词的用法。3、培养学生借助文本材料体会作者思想情感及剖析*主旨的能力。教学重难点：1、主动积累文言词语的意识和培养自渎文言文的能力。2、“正话反说”的理解。3、典故的作用及对典故的正确理解。这也是*的一个难点。教法构想：1、*语言浅显，不必多讲，教师要有意识地培养学生的自渎能力。2、教学要突出重点，围绕“愚”来理解、学习*。3、引入研讨法，在学生自主探索中拓展学生知识和提高自学能力。4、提高阅读文言文的兴趣，教法要灵活多变，放手学生自渎

2、，并适当拓展。教学课时：1、拟用两个课时。2、第一课时，读熟读懂，理清思路，归纳内容，画出“八溪”；第二课时，抓住“愚”，作深入分析，体会作者的思想，完成训练。分课时.教案：第 一 课 时一、引入： 从唐代的“古文运动”谈起： 有唐以来，为了扫除齐梁遗留下的浮华文风，陈子昂为先声，韩愈、柳宗元倡导并推行了文学革新运动，由于创作上注重思想内容和文学的社会作用，效仿先秦古文，故称“古文运动”。韩愈和柳宗元既是运动的倡导者，也是运动的实践者，他们写下了许多优美的“古文”（韩柳二人文学成就卓著，并列于“唐宋八大家”之中）。 同学们刚刚学过韩愈的那篇“至情之文”祭十二郎文，今天，我们再读一读柳宗元的风格

3、清新的诗序愚溪诗序。二、导读： 1、作者：（小黑板或其他形式） 补充材料：柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。唐中期著名文学家。因和刘禹锡参与王叔文的政治革新运动失败，被贬为永州司马。后仕官柳州，人又称之为柳柳州。其代表作是大家都熟悉的永州八记。 2、题解： 愚溪诗序是作者被贬为永州司马时所作。*题为“愚溪”，实际上，所记内容是当时作者心境的反映。*借愚溪风景抒发了自己被埋没受屈辱、不得不愚的悲愤心情。 从题目上看，这篇*是一篇诗序，再看课文结尾，我们知道这是为八愚诗写的序言。 问：序是什么？ 序是著作、诗文集子前面的说明性文字。古代有文序、宴集序、赠序等，*属于诗序，是文序的一种。 补充：

4、宴集序， 如王羲之的兰亭集序； 赠序， 如韩愈的送李愿归盘谷序等。 三、检查预习情况（早自习教师已范读了原文）：阅读。1、个读： 正音；提示节奏和情感的把握。 2、齐诵： 要求读得流畅、自然、投入。 四、交流阅读：读懂全文，理清思路。 要求： 1、分成学习小组（也可同位同学合作），读文读注，一同学读原文，一同学口译，不懂的地方共同研讨，还不懂的记下来，质疑。 2、理清思路，把握*的主要内容。 步骤： 学生分组阅读、翻译（6-8分钟）。 积累实词（愚、家、适等）；学习虚词（为、见于等）。 教师巡回指导，解疑答难。 指导被动句、宾语前置句等。 师生互动，概括*的内容。 归纳： （一）交代溪水的位置

5、并为之更名。 （二）叙写“愚溪八景”。 （三）点明命名原因：“无以利世”。 （四）对照古人言“愚”。 （五）点题：名愚实不愚。 五、重点学习：（当堂训练）1、快速找出： 愚溪、愚丘、愚泉、愚沟、愚池、愚堂、愚亭、愚岛。 2、画出“愚溪八景”来：学生配合自主完成，一名同学慢读，另一名同学在纸上画出来。板演的一组在黑板上画。其他同学在下面画。图示：愚溪八景 六、小结。齐诵课文。七、作业：1、预习作业： 熟读课文，背诵最后一段。 课下探讨：*的“愚”有何深意？ 2、完成课后练习四。 第 二 课 时一、引入： 简单说明，齐诵课文。 二、研读课文： （a）、快速阅读全文： 把文中的“愚”字划出来。认真体

6、会其深刻含义。 方法： 找一找，读一读，议一议。最后归纳主题。 提示： （1）更名“愚溪”（以予故）咸以愚辱焉（无以利世，类于余）可用“愚”名之专而名名愚实不愚。（2）明确：文中的“愚”，不是真愚，而是作者的愤激之言，大多数是正话反说。这一点要引导学生细心体会。 归纳：结合以上分析，学生自主归纳-全文以一“愚”字贯穿，借“愚”言志，借愚溪风景抒发了自己被埋没受屈辱不得不愚的悲愤心情。 （b）重点研读*最后一段： 方法： 阅读，研讨，比较。 问题：比较柳宗元和“愚溪”，理清柳宗元、“愚溪”和“愚”的关系：学生可以自由发表意见。 根据学生阅读分析情况归纳： “愚溪” 柳宗元 清莹秀澈 情操高尚 却 却 无以利世 被贬永州 无人问津：惋惜抱负难展：悲愤 三、小结并再读课文。 略述：托物兴辞，夹叙夹议。 四、当堂训练： 找出文中引用的典故，联系以前所学，结合文本下面的注解，谈谈这些典故在*中的作用：愚公谷 。孔子：智者乐水 。蛟龙（劝学） 。宁武子、颜子 。鸿蒙、希夷 。五、完成作业：（1）完成新学案的知识掌握和能力提高部分。（2）拓展阅读：阅读语文读本