《诗的材料》的教学设计

1、诗的材料的教学设计特征码标签:特征码诗的材料的教学设计教学目标：1正确认读本课十一个生字，会写十个生字。继续培养学生联系上下文理解词语的能力。2有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。3引导学生感受荷花的美，体会大自然的神奇力量。4启发学生展开想象，在对美好事物的体验中，锻炼观察、想象的能力。课时安排：2课时。教学过程:第一课时教学过程设计意图一、谈话激趣，引入新课1师：从古至今，荷花就是人们描写、喜爱的对象。今天，我们一起学习一篇有关荷花的*。（板书课题并齐读课题）师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫诗的材料呢？”如果出现这个问题，就放在理解课文

2、之后解决。）师：在学课文之前让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（课件播放荷花录象，播放背景 音乐采莲）2教师鼓励学生有一个词来形容一下自己看到的荷花。如：亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。利用课件营造学习氛围，使学生在课的开始就进入美的意境，便于学生在美的意境中品位美的语言，体会美的情感。二、初读课文，识记生字。1师：作者笔下的荷花是什么样的呢？为什么叫它“诗的材料”呢？快速打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字

3、新词。2学生读课文，认识文中的生字新词。3课件出示文中的生词，指明读，开火车读。4各种形式理解文中词语。（如：“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加以理解，随即也体会的荷花不同姿态的美丽。 “隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。）5检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。利用荷花图片，不但能形象的理解文中的部分词语，还能很好的体会荷花的美丽多姿。通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础

4、。三、再读课文，读中感悟1学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”(预设：读完课文给学生们最大的感受应该是：荷花的美丽。)2同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。3引导学生进行集体交流，品位语言。（1）：作者看到的：抓住“清香”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面，淡绿的底”、“冒”、“有的有的有的”来体会荷花的美丽多姿。鼓励学生具体的说，有感情的读。（2）在描写荷花盛开的形态的句子中，你觉得“冒”“露”这两个字用得好吗？为什么？（“冒”写出了荷花的活力。“露”本来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像小莲蓬把头探出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。）（3）你都看到了什么样姿势的荷花

5、？再读1、2自然段。（4）师引导：除了课文中写到的这种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？（课件播放荷花录象，播放背景 音乐采莲）。（5）师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？（大自然）（6）有感情的朗读这一自然段。提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了

6、文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。在美好情境的渲染下，通过多种形式的读，加深学生对*语言的体验、感悟。升华对荷花的喜爱，对大自然的喜爱之情。四、读画结合，展开想象。只有大自然才能画出这么美的荷花来，看来大自然还真了不起呀！快，读一读，画一画，这婀娜多姿的荷花。鼓励学生在理解的基础上大胆想象，通过读画的形式，更深刻的感受大自然的魅力。第二课时教学过程设计意图一、课件导入。1播放课件（荷花），描述美景。2置身在这美妙的境界中，作者有什么感受呢？（引出第3自然段）二、读中想象、品悟诗情1作者觉得自己就是一朵荷花，也随风舞蹈的景象比作什么呢？（许多天鹅一起舞蹈的景象）2他置身在这美妙的境界，听到什么动人的故事？3师配乐范读，学生闭眼倾听。4想象当自己变成了一朵荷花后，引发了哪些联想，眼前出现了哪些更奇妙的景象？5指导有感情地朗读.（轻柔地、美好地、欢快地）自由讨论：走进了大自然，你有什么想说的吗？6配乐感情朗读这一自然段。三、扩展想象，升华感情。1