植树问题小学教学反思.doc

1、植树问题小学教学反思植树问题是人教版新课程标准实验教材四年级下册数学 广角的内容，曾经被演绎出了许多经典课例。木文是我整理的植树 问题小学教学反思，仅供参考。植树问题小学教学反思篇1植树问题是人教版新课程标准实验教材四年级下册数学广 角的一个新内容。教学中，首先要让学生区分岀植树问题的三种类 型。即所谓的两端都种只种一端（包括封闭图形）与两端都不种 的三种情况。并将三种情况的区分以及相应的计算法则（加一 不加不减减一）看成一种规律，要求学生牢固地掌握，从而能在 而对新的类似问题时不假思索地直接加以应用。其次，要教给学生解题的方法。不管什么植树问题，一般都是 先求出有几个间隔。可以根据路的长度三

2、间隔长度二间隔数然后再 根据植树问题的三种类型（两端都种只种一端（包括封闭图形）与 两端都不种）去求岀棵树。也可以根数告诉的棵树，用加一不加 不减减一求出间隔数，再求出路的总长。其三，要让学生学会联系生活。把生活中的问题转化成植树问 题。可以让学生找一找生活中的植树问题，很多同学联想到：公 路两旁的路灯、公路中的斑马线、楼梯的台阶、栏杆的铁柱等都含有 与植树问题相同的数量关系。亚奥让他们学会分析是植树问题中的 哪种类型。然后可以利用植树问题的规律来解决它。课堂中可以结 合教学内容，让学生利用所学找到规律进行解决，使他们的认知得到 进一步的深化和提高，从而获得了学习数学的乐趣，达到了理想的课 堂

3、教学效果。植树问题是人教版新课程标准实验教材四年级下册数学广 角的一个新内容。教学中，首先要让学生区分岀植树问题的三种类 型。即所谓的两端都种只种一端（包括封闭图形）与两端都不种 的三种情况。并将三种情况的区分以及相应的计算法则（加一 不加不减力减一）看成一种规律，要求学生牢固地掌握，从而能在 而对新的类似问题时不假思索地直接加以应用。其次，要教给学生解题的方法。不管什么植树问题，一般都是 先求出有几个间隔。可以根据路的长度宁间隔长度二间隔数然后再 根据植树问题的三种类型（两端都种只种一端（包括封闭图形）与 两端都不种）去求出棵树。也可以根数告诉的棵树，用加一不加 不减减一求出间隔数，再求出路

4、的总长。其三，要让学生学会联系生活。把生活中的问题转化成植树问 题。可以让学生找一找生活中的植树问题，很多同学联想到：公 路两旁的路灯、公路中的斑马线、楼梯的台阶、栏杆的铁柱等都含有 与植树问题相同的数量关系。亚奥让他们学会分析是植树问题中的 哪种类型。然后可以利用植树问题的规律来解决它。课堂中可以结 合教学内容，让学生利用所学找到规律进行解决，使他们的认知得到 进一步的深化和提高，从而获得了学习数学的乐趣，达到了理想的课 堂教学效果。植树问题小学教学反思篇2植树问题是人教版新课程标准实验教材四年级下册数学 广角的内容，曾经被演绎出了许多经典课例。因此在教学准备阶段, 我认真地研读了很多课例，

5、发现在诸多课例中，存在着这样一个共同 的特点：都是关于植树问题的三种不同类型，即所谓的两端都栽 ”只栽一端与两端都不栽。在教学的过程中我将三种情况的区 分以及相应的计算法则（加一不加不减减一）看成一种规律 要求学生牢固地掌握，从而能在而对新的类似问题时不假思索地直接 加以应用。同时在这些课例的反思中，我又发现了一个共同的特点， 很多学生能找到规律但不能熟练地运用规律，不能把植树问题的解决 方法与生活中相似的现象进行知识链接。本节课不仅要让学生建立 两端都栽只栽一端与两端都不栽数学模型，还要让学生真正理 解棵数与间隔数的关系。并且要总结出相关的计算公式总长一间距二 间隔数，并通过公式帮助学生更好

6、地去掌握这一解题模式。一节课 下来我感觉这节课的不足之处有以下几点：1、数学的思想方法是数 学的灵魂。本册安排植树问题的目的之一就是向学生渗透复杂问题 从简单入手的思想，而木节课没有让学生体验到复朵问题简单化 的解题过程。2、一堂课上下来，觉得还是对学生扶的很牢，没有完 全放开，以至课堂中还有很多不足之处，期待日后调整改进。3、对 课堂的生成问题处理还不够灵活，不能进行很好的利用。植树问题小学教学反思篇3植树问题是小学数学四年级下册数学广角内容。一共有三个例 题，分4课时。例1是直线两端栽树问题，例2是直线两端不栽树问 题，例3是封闭图形栽树问题。例1教学结束后出现了己知间隔长度 和树的棵数，

7、求路段长的问题，同时还出现了队列问题。例2教学结 束后，出现了时钟间隔问题、队列问题，上楼问题等。在实际教学中, 教学效果并不是很好，学生掌握起来很困难。因为对于植树问题的理 解，学生己有很大的难度，再应用植树问题的规律去解决如队列问题、 时钟间隔问题、上楼问题等学生会感觉更难。建议如下：1、把例1和例2合为一节课来处理，一个是两端都栽树，一 个是两端都不栽树，知识的联系性很强，没有太多的干扰条件，放在 一块处理会更有利于学生掌握及区分，更好的理解植树问题。2、两个例题教学结束后，可以上一节练习课，处理两个例题 的反用，即：学习已知间隔长度和树的棵数求路段长的问题，进一 步巩固植树问题，使学生

8、更好的理解和掌握植树问题的规律，为一步 的应用这个规律解决实际问题做准备。3、教学植树问题的变形题，如队列问题、时钟间隔问题、上 楼问题、分割木材问题等。植树问题小学教学反思篇4植树问题是北京市义务教育课程改革实验教材第八册第三 单元实际问题中的内容。这一内容主要涉及到的知识点有：敞开情况 下的两头植、两头都不植、封闭情况下的植树问题（一头植和一头不 植）这三种情况。这些内容是奥数中出现的内容，对于四年级的学生 来说理解起来有一定的困难，怎样才能让学生即能学会，还要学的轻 松呢，我反复研读教材，分析学生。课标中提出：应使学生经历 从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程。 探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。植树问题通常是指沿着 一定的路线，这条路线的总长度被树平均分成若干间隔，由于路线不 同、植树要求不同，路线被分成的间隔数和植树棵数之间的关系就不 同。现时生活中类似的问题还有很多，如安装路灯、花坛摆花、站队 中的方阵、锯木头、走楼梯，等等。基于以上思考，我把目标制定为：知识与技能：利用线段图理 解两段要植和两端不植两种情况下棵树、间隔数和总长之间的关系。 过程与方法：1、通过合作探究、动