浙教版七下2(8)二力平衡的条件

1、二力平衡的条件教学设计设计者：单小英【设计理念】中国著名科学启蒙教育家刘默耕先生曾说：“科学教师不要先把什么东西都交给学生，而应该在给出一定情境、提出要求后，让学生自己去观察，自己去实践，自己去思考，自己 做出结论。即使结论明明是错的或者是不完全的，也不要一下就指出来， 要看看错在什么地方，针对错处再提出问题，促使其再去思考。”因此，科学课堂应以“学生为主体，教师为指导”，让学生在动手探究的过程中思考得出真知。【教材分析】二力平衡的条件是浙教版科学七年级下册第二单元第八课，是继牛顿第一定律 之后对于力与物体运动状态之间关系的又一深入研究的一课。本课内容分为两个部分， 分别是“二力平衡”和“二力

2、平衡的条件”，希望通过这两部分内容的探究学习，学生能够知道二力平衡的概念，并且明确二力平衡的条件。同时，通过本课的学习， 学生也将对于力和物体运动状态的关系有了一个全面的认识，为以后学生研究压力和浮力奠定知识和技能基础。【学情分析】学生经过前一课 牛顿第一定律的学习，已经知道了在不受力的状态下，运动状态不会发生改变。然而，他们基本不会进一步深入思考物体在受力的时候是否也会保持初始的运 动状态这个问题，但鉴于他们已有的生活经验和认知基础，他们知道一些物体在受力的时候运动状态会改变，一些则不会，也能够举出一些二力平衡的例子。教师恰恰可以利用这些来导入教学，激发学生的兴趣。另外， 学生经过本单元前面

3、课程内容的学习，已经学会了作力的图示，所以，在本课分析二力平衡的条件的时候，可以让学生通过作图的方式，更加直观地理解二力平衡的概念，并且以此分析物体是否受到两个平衡力。【教学目标】知识与技能目标：1. 知道二力平衡的概念，能够明确说出二力平衡的条件；过程与方法目标：1. 能够利用教师提供的实验材料研究二力平衡的条件；2. 能够借助力的图示，分析与物体相关的两个力是否是平衡力；3. 能够根据生活经验，举例二力平衡在生活中的用处和现象；情感态度与价值观目标：1. 培养学生的实证意识和严谨的科学态度；2. 培养学生良好的观察品质以及大胆表达交流的意识，学会倾听；【教学重难点】重点：通过本课的探究学习

4、，学生知道二力平衡的概念并明确二力平衡的条件; 难点：学生能够借助力的图示，判断作用在与物体有关的两个力是不是平衡力;【教学方法】教法：启发式谈话法，讲解法学法：实验探究法，小组讨论法【教学材料】学生小组实验材料：带绳套的塑料板，1盒钩码教师演示材料：同学生一样【教学过程】第一部分：复习导入，设疑激趣（用时：3分钟）师：上节课，我们研究了牛顿第一定律的内容，谁能回忆一下？生：一切物体在不受外力的作用时，原来静止的，将保持静止状态；原来运动的，将保持匀 速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。师：说得很正确，牛顿第一定律指出，物体不受力的作用时，运动状态将保持不变。那反过来，物体在受到力的作用时，运

5、动状态是否一定会改变呢？生1 :是。生2:不是。应该说可能会发生改变，也有可能保持原来的运动状态的。师：你能说说物体受力时，运动状态保持不变的例子吗？生2:拔河的时候，两队人都对绳子有一个拉力，但是当他们势均力敌的时候，绳子还是保 持静止的。师：拔河中势均力敌时，绳子静止，运动状态保持不变的现象，大家都见过吧？生：是。师：有了这么一个反例，我们还能不能绝对地说物体受到力的作用时，运动状态一定会发生改变？生：不能。师：我们生活中有很多物体在受到力的作用时，运动状态会发生改变， 而运动状态保持不变的也有很多。那么今天，我们就来研究物体在受力的情况下，运动状态保持不变的情况。设计意图：通过让学生回忆

6、牛顿第一定律的概念，顺理成章地提出物体受力作用时，运 动状态是否一定改变的问题，激起学生的认知冲突，激起学生的探究兴趣。同时，让学生回 忆生活经验找出物体受力时仍保持运动状态不变的例子， 建立物体受力时运动状态可能改变 也可能不变的认识，也帮助学生建立严谨的科学意识，使他们认识到不能轻易地凭感觉下定 义，要考虑周全。第二部分：受力分析，建立概念（用时：15分钟）师：（PPT出示“吊灯”和“匀速上升的货物”图片）师：请大家观看图片，小组讨论吊灯和货物各受到什么力的作用？它们的运动状态是怎样的？讨论的时候，在纸上画画它们的受力分析图。生：学生讨论，在笔记本上画吊灯和货物的受力分析图。师：巡视指导，

7、把握教学进度。请学生到黑板上把受力分析图画出来。师：好，现在我们请这位同学（到黑板上画图的学生）来讲讲他们小组的讨论结果。生：吊灯受到两个力的作用，分别是重力和拉力，它的运动状态是静止的；货物也受到重力和拉力的作用，它的运动状态是匀速上升；师：有和他们小组不一样观点的吗？生:师：看来，大家都已经掌握了受力分析的方法了。而且你们分析得很正确。那么，图片中 的吊灯和货物，它们在受到这些力的作用时，运动状态有发生改变吗？生：没有，原来是静止的，还是静止的。原来是匀速运动的，还是匀速运动的。师：这两个例子，又证实了物体受力的作用时，运动状态不一定就会发生改变。师：在我们科学中啊，把这种物体在两个力的作

8、用下，保持静止状态或匀速直线运动的状态,叫做这两个力是平衡的，简称”二力平衡”。这一对力呢，叫做平衡力。师：（PPT:二力平衡：一个物体在两个力的作用下，保持静止状态或匀速直线运动状态；师 生 师 师 师板书：二力平衡） 这个定义中，你们认为关键词是哪几个？ 两个力，静止，匀速直线运动。（板书：两个力，静止或匀速直线运动）好，我们现在就来根据这些关键词来试试判断作用在物体上的力是不是平衡力。 （PPT:桌面图1:静止F地面F1:物体受到桌面的支持力图3:静止 生：分析讨论，根据关键词判断作用在物体上的两个力是不是平衡力。可能对图 师：图三的物体满足了我们之前说的受到两个力、静止的这两个条件，为

9、什么你认为图2:向右加速直线运动3有争议。F1和F2还不是平衡力呢？生：因为F1作用在物体上，而 F2作用在桌子上，这两个力的受力物体不是同一个。所以我认为它们不是平衡力。师：思路很清晰。所以大家一定要记住，碰到这种判断后，一定要看看这两个力是不是作用在同一个物体上。（板书：同一物体）现在，谁来完整表述一下“二力平衡”的定义。设计意图：让学生通过小组讨论的方式尽量表达和交流观点，而利用作图的方法能够帮 助他们更好地分析物体的受力情况，从中更加容易归纳出物体受力状况与运动状态的关系， 最终帮助他们建立二力平衡的概念，达成本课一半的教学重点。二力平衡的概念不要求学生 归纳，只要学生知道而立平衡的关

10、键现象即可。而本部分最后的习题训练则是帮助学生深化 对于平衡力判断的技能，通过师生讨论，最终解决既定的教学难点。第三部分：实验观察，总结条件（用时：5分钟）师：到现在为止，我们已经知道了二力平衡的概念了，再考考大家，作用在这同一物体上的两个力具体要满足什么条件，才能使物体保持静止状态呢？生：这两个力的大小要一样，方向要相反。师：口说无凭，我们今天就借助实验材料来研究一下这个问题看。师：大家先阅读一下我们书本上的实验步骤。师：（出示塑料板和钩码）谁能说说我们的实验将从那几方面来利用塑料板和钩码做力和物体静止状态的关系的研究呢？生：第一个是研究力的大小和物体静止状态的关系；第二个是研究里的方向和物

11、体静止状态的关系；第三个是研究力是否在同一直线上和物体静止状态的关系。师：讲得很正确，看来，大家刚刚猜测的时候，都忘了考虑这两个力是不是要在同一直线上这个因素了。待会儿做实验的时候， 可要仔细研究研究这个问题了。大家完成实验的时候要及时把现象记下来。速度快的做完快的小组，就讨论一下到底静止状态下的二力平 衡的条件有哪些。现在，材料员上来领材料，开始实验。生：领取材料，小组实验，观察记录，讨论归纳。师：巡视指导，把握教学进度。组织学生汇报讨论。师：好，现在请你们小组汇报一下实验现象和结论。生：汇报现象和分结论。师：（板书：条件：大小相等，方向相反，作用在同一直线上）师：通过真实的实验呢， 我们可

12、以发现，只要作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，并且作用在同一直线上，就可以使物体保持静止状态了，我们也就可以说这两个力师一对平衡力了。师：鉴于我们实验材料的限制，物体匀速直线运动状态下二力平衡的条件呢，研究起来比较困难，这里呢，我们就不做实验了。但是，科学家通过更加精密的实验呢，也发现，物体在做匀速直线运动时，和静止状态下一样，所作用的力也满足这三个条件。设计意图：通过上一部分的教学，学生已经知道了二力平衡的现象，知道了如何判断平 衡力，而本部分教学根据现象出发，反过来研究平衡力的特点，即二力平衡的条件，从而完 成既定的另一半重点教学内容。先让学生根据经验来猜测影响二力平衡的条件，

13、再让他们通 过真实的实验现象来发现其中的规律，能够使他们对于二力平衡的条件留下更加印象深刻， 掌握起来也比较方便。实验步骤的设计这一步鉴于课时有限可以省略，取而代之的是让学生 通过阅读实验步骤，归纳明确实验目的即可。第四部分：拓展延伸，布置作业（用时：17分钟）师：现在，我们来梳理一下这节课的知识点。什么是二力平衡？生：一个物体在受到两个力的作用时，保持静止状态或者匀速直线运动状态，就是二力平衡现象。师：怎样判断物体是不是受到两个平衡力的作用？ 生：两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上。 师：还忘了什么？切记的是受力物体要 生：同一个物体。师：如果物体在一对平衡力的作用下本来是静止的，现在，其中一个力消失了，它的运动状态会怎么变化？生：会朝剩下的那个力的方向运动。师：这个运动还有可能是匀速直线运动吗？生：不是，因为匀速直线运动的条件就是物体受到平衡力，现在只有一个力，不满足条件，所以不会是匀速直线运动。师：不错，反向思维很快，分析得很正确。当原本静止的物体上的一个平衡力消失后，这个物体其