小学中年级习作指导探析

1、小学中年级习作指导探析特征码标签:特征码小学中年级习作指导探析江苏新沂孙爱侠小学中年级（三、四年级）的习作教学，是小学从第一学段（一、二年级）的写话教学到第三学段（五、六年级）的习作教学的过渡时期，是整个小学阶段习作教学的转折点。笔者在近二十年的教学实践中有些休会，现不怀揣陋，略述如下，以就教于方家。一、培养兴趣法我们都知道，孩子们好奇心极强，他们对自己身边的人和事都容易产生兴趣，但他们毕竟年纪太小，不会观察分析，更不会思考探究，抓不住事物的本质属性。因此，我们教师首先要抓住儿童好奇心强的心理特点，利用他们最感兴趣的事物去吸引他们，使他们产生写作兴趣。我们都知道，孩子们对猫、狗、兔、鸟、虫、鱼

2、以及花草树木等动植物最感兴趣，我们应从此着手来培养他们习作，定能起到事半功倍的效果。有一年春天，我带学生去学校附近河堰边踏青，河堰两边长满了青草，开满了野花，我要求学生认真观察这些青草和野花。我向学生提出了观察要求：河堰两边有哪些青草和野花？其中哪些青草和野花最美？它们各有什么特点？仔细观察你最喜欢的几种青草或野花，回来后，用文字写出来。在观赏中，我边走边看边讲，指导学生观察；回到教室后，我先让学生口头说说，再写成短文。这一次，学生习作都感到“有话可写”了。另外，我发现不少学生尤其是男生对画有各种图案的纸片非常感兴趣，他们用这些小纸片玩游戏，他们有时互相交换，还经常在一起讲述或议论纸片上图案的

3、故事。我灵机一动，到学校门口小摊上买来很多这样的纸片，贴在教室前、后黑板上，先让全班学生自由观察，然后让他们坐下来，讲述纸片上图案的故事。最后，我要求学生选择自己最喜欢的纸片图案内容作为主题进行习作。学生们对这样的活动很感兴趣，积极性非常高。结果发现，他们的习作内容非常丰富，充满了联想、想象或幻想，真是妙趣横生。二、片断练习法因中年级是过渡阶段，习作刚起步，因此，应着重进行写片断练习。可以写人，可以写事，可以写物，也可以写景，只要抓住其中的精彩片断即可。如为了训练学生留意观察、抓住事物特点的能力，我列了这样一些题目：描写天气的绵绵细雨倾盆大雨急风暴雨初秋晨景夏日晚霞让学生进行片断描写。这样的练

4、习，不要求学生写成完整的*，只需写出相应的片断。(范文先生网)再如拔河比赛和习作竞赛，只写比赛和竞赛过程中最能表现特点（一动一静）的情景，事情的起因、经过和结果都不必写。当然，对写作基础较好或对写作较感兴趣的学生，也可以让他们把这些片断连缀成一篇完整的短文。实践告诉我们，学生习作中最感困难的是“没话可写”和“写不具体”，这两点如果解决好了，学生习作能力就有望很快提高。而片断练习活泼、方便，既有单项训练，又可收到综合训练的效果。三、实践体验法实践出真知，实践也是作文的“法宝”。叶圣陶先生曾经说过：“生活充实，才会表白，抒发出真实的深厚的情思来。”学生如果没有生活实践经验，没有素材积累，或虽有素材

5、积累，但形成不了自己的认知，那就既没有识“宝”的知识，同时也没有识“宝”的方法了。我们应该经常搞一些活动，让学生积累一些习作的素材。有一年春天，我让学生通过各种途径收集有关描绘春景的名词佳句，然后举办“春色”词语集锦会，再带领学生去春游。春游回来后，让他们写一篇关于春天的习作，习作内容丰富，感情真挚，语言畅达，较以前有较大提高。我们学校的学生大都来自农村，他们与城市里的孩子相比，虽然见识不广，生性腼腆，但他们也有自己独特的生活源泉。在夏秋两季，农民们是非常辛苦的，但大忙之后，农村生活又是宁静、安详的。每逢赶集日，赶集的人摩肩接踵，热闹非凡；集市上的货物琳琅满目，让人目不暇接。我经常带领学生观察

6、农村这种生活，甚至是体验这种生活，从中采集题材，让孩子们逐步懂得如何在身边的日常生活中寻觅习作的源头。四、自读自改法写好一篇*或一个片断后，自己阅读自己修改，多阅读多修改是发现问题、写好习作的有效办法。读，最好是出声诵读。诵读时伴之以“想”，边读边想。想什么呢？（1）读起来是否拗口？（2）是否感到语言累赘？（3）读起来，如果感到缺少什么，想想有没有未写明白的地方，是否重点突出？（4）语气是否含糊？结构是否完整？（5）是否缺少必要的过渡、照应？从这些方面去推敲，去修改。在习作中，应让学生养成以下的改文习惯：（1）推敲琢磨的习惯，（2）边改边问的习惯。这正如叶老说的：“我们自己的*，也应该问一问为什么要改，怎样改才合适。这个习惯要养成。”同时他又说：“觉得这个地方要改，不妨想出两三个改的方法，经过比较，挑选一个。这样，容易改得精一点。用老话说就叫推敲。”要培养学生边改边问、分析比较的良好习惯，不仅推敲文题