小学教学管理中的以人为本

1、小学教学管理中的以人为本特征码标签:特征码小学教学管理中的以人为本一、如何在小学教学管理中贯彻以人为本（一）转变管理层角色与观念在小学教学管理层中转变管理者的思想，树立以人为本的意识一切活动的出发点都是师生的成长，管理者在刮泥中不再是控制，而是积极主动的引导他人不断进步，促进学校的发展。管理层角色与观念转变的实现要做到以下几点：一是领导兼课。学校的相关领导可以兼任一部分课程教师。其原因就在于管理者兼课有利于与老师建立平等的关系，消除教师与领导之间的距离感；第二就是情感管理。领导在管理时应设身处地的为老师着想，深入教师当中，了解老师的需求，增加老师对管理者的信任感。同时尊重老师的劳动成果，不以结

2、果论英雄；第三就是采取交流的方式引导教师看清目前的发展形势，在安慰的同时增强危机感，是老师认识到自己与学校是不可分离的，从而激励老师调整自己的目标与学校的发展相一致。（二）建设合理的激励与管理制度以人为本建设中不可缺少的就是制度建设，只是其应该转变为协调激励而不是以往机械的约束与控制。对老师的外出听课、教案检查、考勤等制度都应不断更新完善，从而激发老师的工作积极性和个人的创造力。对于激励制度建设。可以从以下方面考虑：第一就是岗位津贴。合理将管理人员的工资与绩效相联系，实行多劳多得的原则，促进待遇与业绩之间的良性循环；第二就是竞争上岗。管理人员为广大教师创造一个公开、公正、公平的竞争舞台，实行优

3、胜劣汰的上岗方法；第三就是岗位责任。确保每个工作人员的职责，从而有利于保证教学管理的质量水平；第四就是年度考评。在每年末，从绩、勤、能、德等方面进行综合的评价，实行奖优罚劣的方法，调动工作人员的积极性，从而促进自身能力的提高。（三）适时组织培训以人为本的管理理念要求每位教师都能有足够的空间施展自己的才华与不断学习的空间。作为教师，本身也应该具有不断更新知识结构的观念，因此，完善的培训制度也是必需的，不仅为了提高老师的素质水平，也是为了提高学校的教学水平。在对老师进行培训时，应注意以下两点。其一是要分层培训。对于那些刚为人师或是年轻的教师，应该注意培训其系课程理念，通过一系列的听课评课、教研等活

4、动，引导他们在实践中落实新的课程理念，不断转换身份，由主导变为引导，由传授变为参与，由管理变为组织，由控制变为帮助；第二就是加强对教育工具的利用，推广网络培训，家里课件课程等学习的信息库，方便教师间的学习与交流。（四）创造和谐的校园环境，关爱他人以人为本的管理理念要求领导要关心教师的生命、生活、生存。教师作为知识的传播者，其生活空间较封闭，所以管理者应该给其帮助与关怀。为了使老师更加有归属感，可以营造相对宽容轻松的环境，从而增加其对工作的投入。在管理中做到关心老师、依靠老师、相信老师、爱护老师。不断创造条件改善教学方法，及时解决生活或是工作中的困难，保证其全身心的投入到教学中。二、结语传统的教学管理模式存在诸多问题，不再适应新课改下的小学教学管理。面对这种情况，就应促进以人为本教学管理理念在小学教学管理中的实施，真正做到对老师的尊重与关心，使其没有后顾之忧，全身心的投入工作，不仅是为了提高学校的教学水平，也提高了学生的学习质量。因此，广大管理者