体验式作文研究总结报告

1、体验式作文研究总结报告我们语文课题组在上级领导的直接关心领导下， 做到人人参与， 扎实开展了各项研究工作，努力探索“体验式作文教学”的有效途径 与方法。一路走来，我们脚踏实地探索着，也采撷到了甜美的果实。 一、研究的基本情况： 1、对体验式作文教学的认识。写作教学应贴近学生实际 ,让学生易于动笔 ,乐于表达,应引导 学生关注现实 , 热爱生活 , 表达真情实感，作文本是精神产品的独创， 学生只有写自己的内心真实感受、亲身经历，自己最熟悉的、最动情 的东西，才有可能说真话，抒真情，才会写出感人的作文。义务教育 语文课程标准关于写作目标中谈到： “写作要感情真挚，力求表 达自己对自然、社会、人生的

2、独特感受和真切体验。多角度地观察生 活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。” 作为一名语文教师， 应该在新课程标准的引导下， 突破传统作文的樊 篱，为学生创设开放的作文大课堂， 引导学生去关心生活， 观察生活， 参与生活，重视生活的积累与体验，做生活的有心人。体验式作文是 一种以写作为重点的语文综合性学习 , 它要求学生要综合利用学习要 素, 它能比传统的作文教学在发挥主体性和创造性有很大的突破，是 以学生为主体的作文教学。2 、体验式作文教学的实践与探索我校派出了齐灏等五位教师参 加了在世纪中学召开的关于体验式作文报告会， 观摩了上海的李白坚 教授精彩授课， 以及张店七中

3、魏俊峰老师的关于体验式作文的尝试的 报告后， 老师们热情很高， 认为体验式作文非常适合在我们农村中学 开展。在邢基光校长的带领下，以教研组长带头在教研组会上就怎样 结合我校实际情况展开广泛讨论，并确定了课题重点实施年级，为六 年级（一班、二班、三班、四班、五班、六班），七年级（一班、二 班、三班、四班、五班）和课题重点实施教师：商娜、郭承业、顾秀 霞、张俊爱、刘金枝、刘华、齐灏、王循茂。并拟定以骨干教师带动 策略。决定以实施体验式作文教学为契机， 改变我校语文教学目前存 在的现状。提升教师的教育教学理念，转变学生被动学习的方式。（一）、 在学校生活中学习语文。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台

4、上发生的一些事可以引 入到学生的学习中来。学校师生之间的交往，班干部竞选演讲，观看 演出等活动，同学们参加的各项社会实践活动，也都成了学生体验的 机会，为提高作文教学效率奠定了坚实的基础。 通过我们老师的积极 引导，都成了学生学习、运用语文的途径。俗话说：“要想知道梨子的滋味就应该去亲自尝一尝。”同样，对作文的体验感悟也是如此。 为此，我组教师有意识地创设机会，结合文本，让学生在生活中体验。 课堂上联系学生已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。初四 的王循茂和齐灏老师则结合语文综合实践活动开展了以“秋雨”为主 题的作文活动。通过观察秋雨，倾听秋雨，读描写秋雨的文章，体验 秋雨，在此基础上齐

5、媛媛写出的雨思张丽伟的秋天秋雨均 以描写细腻真实而受到语文组老师的好评。让生活与作文紧密联系，在生活中学习作文。向生活要素材， 让学生留心观察。教给学生观察的方法，注意收集观察的第一手资料。把丰富的校园生活、多彩的假日活动、温馨的家庭生活、四季交替带来的景物天气变化等引进作文课堂。因此，“当老师做操的时候”、 “大自然的声音”、“游蟠龙山”“老师迟到了 2 分钟”、等等生活 题材在我组广大教师的引导下，都成了学生习作、说话的题材。如刘 华老师上的八年级作文课背起行囊走四方 感受家乡，是一堂将生活和语文结合分组调查： 1、调查家乡历史、家乡传说、 发展变化等等； 2、调查后：交流家乡与其它地方的

6、异同、 学习写作， 交流评价。在此基础上傅晓阳写出了“家乡美傅山”彭岩同学写了“蟠龙山游记家乡掠影”发表在校报上。（二）、在社会生活中学习语文。 社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。我校教师郭承业开展了以“环保小课题”的调查研究的体验式作文试验。通过 对周围的垃圾进行调查，引起他们对自然、对生活、对社会的关注。 将学生分为若干组，每组由组长、资料员、调查员、联络员、撰稿人 等组成。组长负责全面协调、统筹全程（由具有组织、管理能力的学 生担任）；资料员负责查找相关的材料，供全组使用（由具备较强的 阅读能力和信息处理能力， 最好是家里有电脑、 能上网的学生担任）； 调查员负责制定调查问卷

7、、发放问卷、访问对象等（由表达能力、交 际能力较强的学生担任） ；撰稿人负责将调查的结果撰写成书面报告。 将文化、生活、语文融为一体。（三）、在家庭生活中学习语文。家庭是学生学习语文的重要场所，父母是学生的第一任启蒙老 师。我组顾秀霞、 张俊爱教师抓住了每个学生家庭的特点，巧妙设计 语文教学。开展了“爱心故事”为主题的体验式作文活动，让学生从 家庭中找爱心，例如：有的学生家长是卖服装的，有的学生家长是卖 水果的，则让谈谈家长挣钱的艰辛等等。 通过交流体会到父母的爱心。 这样一来，学生的积极性高昂，也觉得有东西可写了。从学生的表现来看，学生的作文出现了一些可喜的变化，模仿 抄袭的少了说空话假话的

8、少了， 学生认识到要写好作文就要细致的观 察生活，在生活中学习语文。要写出好文章就要说真话、抒真情。二、存在的问题 1、反思评价阶段仍有少数老师以教师讲评为 主，不敢放手让学生评作文。学生评作文中教师的指导不到位，让学 生互改是个好方法也能激发学生写作的热情。但是，为了提高批改 的整体质量，要有计划地积极引导学生实施“专项批改”，即每次习 作训练以一个方面的教学目标为批改重点， 提高批改的针对性， 显然 在这方面教师还缺乏有针对性的指导。 2、设置体验式作文的活动太 笼统，活动设计不具体，简单化。教师在设计活动的方式方法不够灵 活，操作性差。所以学生的体验不够深刻，写出的东西不够感人。如 在“

9、爱心故事”的主题体验活动中，学生在交流中只是泛泛而谈，还 缺乏对父母的爱深入体会。三、研究的困惑在实践过程中，老师们普 遍感到体验式教学还缺乏系统性。 体验式教学的开放性较强， 同时它 的随意性也很大。 目前老师们的体验式作文的探讨还主要是围绕语文 综合实践活动的开展而进行。 对于体验式作文还存在模式化倾向， 对 于体验式作文的形式探讨的还不够。 很多孩子只是很兴奋地看看别人 给自己做的修改，却不会去进行自己的 “再修改”。教师的引导不够， 批前的指导不到位。同时，对于教师在学生互批之时扮演怎样的角色， 还没有清晰地认识。四、今后的打算：1、全组教师要继续深入学习 教育教学理论，努力探究学习关于体验式作文的理论文章2、进一步强化科研意识，深入进行课题实验。鼓励课题组全体教师反复实践，反复研究，对比分析，在实践中勇于探索，总结课 题研究的经验教训并成文。3 、在课题研究的成果及推广上， 有待于发挥骨干教师的示范作 用、辅导作用和辐射作用， 广泛引领全组语文教师继续投入到课题研 究中去，努力多出成果。4 、加强交流合作， 尤其是向在体验