磨课《简单的推理》有感：勤径

1、磨课简单的推理有感：勤径特征码标签:特征码勤径磨课简单的推理有感曾美珍作为一名年轻教师，在教学上还有一段很长的路要走，需要多读、多听、多练、多写，多请教，而公开课是集合这所有方式的表现。刚好学校教研室安排我和彭兰老师上一堂二年级的数学同课异构课。经过商量，我们选择数学广角第一课时简单的推理。通过对简单的推理这一教材分析研读、讨论，最终我设计这堂课以游戏贯穿整节课，通过让学生们通过观察，猜测等活动，让学生在合作学习中经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单的经验。能接触连线，列表等方式整理信息，并按一定的方法进行整理。使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序的，全面去

2、的思考问题。但如何引导孩子们用连线或列表格的方法把结果记录下来，这个问题却一直困扰着我。我决定在试教课中去寻找答案。首先在194班试教，事先没让孩子们做任何准备。新课导入猜礼盒。孩子们兴致非常浓厚，进行两个条件的推理学起来也非常轻松。可到了小组合作环节，当我出示以下合作学习要求：（1）四人为一组，一人当小红，一人当小丽，一人当小刚（2）第四个同学用你喜欢的方式记录他们三人的话（3）派一名代表汇报你们推理的结果。孩子们不知所云，甚至大部分同学为谁扮演小红、小丽、小刚争得面红耳赤，更不用说用自己喜欢的方式记录所推理的结果。整堂课下来，只有一组同学能用连线法记录，我像是抓住一根救命稻草，急忙结束小组

3、合作。第一回合，以失败告终。第一次试教结束，我充分认识到自己在小组合作中分工不明确。导致学生为角色而争执。既浪费时间又没起到实质性的效果。用办公室老师的话来说，就是网撒得太开，收不回。对于如何引导他们用连线法或列表法记录还是没有较好的解决办法。晚上，在微信上和段琼梅老师聊起了这个话题，她告诉我陈晓凤老师上过这堂课，可以向她请教。并且段老师也非常热情地帮我去解决这一疑惑，给出了一些实质性的建议。陈老师告诉我二年级的孩子还没尝试过小组合作，让他们自己用连线法和列表法整理记录可能难度大些，如果让他们相互间说一说，老师再帮助他们进行整理记录，效果可能会更好些。经过反复斟酌，我决定还是放手一试。第二次试

4、教中，在小组合作学习上我作了以下调整：（1）组长安排其他三位同学分别扮演小红、小丽、小刚（2）小红、小丽、小刚根据图中的提示选择相应的书，并说出理由（3）组长负责把最后的结果用自己喜欢的方式记录下来。整堂课下来，比第一次有序多了，大部分孩子会用连线法记录。但在阐述时个别孩子混淆自己所扮演的是谁，教学时间上分配不均，导入环节耗时较长。有了上两次的试教经验，以及年级组其他老师的多次集体备课，讨论，就有了我的这堂公开课。在这次课堂中，我改进了前两次出现问题的环节，虽然在小组合作时由于不够熟练导致所耗时间有所延长，但是我看到同学们在课后对这堂课仍是津津有味地讨论课堂中的内容，以及年级组其他老师的热心祝贺我感到自己的付出还是得到了收获。希望在今后的课堂当中，能让孩子们对数学越来越感兴趣，也希望能与心目中的偶像名师并肩同行。教师的生涯任重道远