识字教学设计和反思

1、识字教学设计和反思特征码标签:特征码识字教学设计和反思【教学目标】：1. 通过开火车的形式，由“小老师”带读灯形式会认“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九个生字，能够准确书写“寸、补、功、取、落、拔、助、所”等 8 个字。2. 能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3. 初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。【教学重难点】：教学重点：识字写字。教学难点：1. 能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。2. 结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积累、多运用。【课前准备】制作生字卡片 多媒体【教学过程】一、故事引入，激发兴趣、请同学们坐端正，竖

2、起小耳朵，听老师讲一个非常有趣的故事拔苗助长。古时候，有个种田人想让禾苗长得快些，就把禾苗往高里拔，结果禾苗都枯死了。这个故事告诉我们：做事急于求成，反而坏事。同学们想不想知道更多的成语故事呢？这节课我们就来学习一些成语故事。、教师简介成语的特点。（汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处）课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说、个）3 嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们来学习的是由成语组成的识字 4 。和老师一起板书课题。（识字 4 ，生齐读。）二、初读课文，自主识字、相信大家现在都迫不及待要知道今天要学什么成语。那就打开书，自己

3、来读读识字 4 。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（熟字换偏旁；看拼音识字；听读识字；等）（指名说方法）2 、好，那我们就用这些方法来认识一些新拼音吧，注意读准字音。圈出生字（生自由操练）三、在游戏中认字1 ）（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组排火车读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！只有认真听的小朋友才能知道他们读的正不正确。2) （出示“我会认”生字）这会儿，老师把认的生字出示了，谁能当“小老师”带大家读读，（指明说 2 、 3 个）3 、自由读生字。4 、去掉拼音读生字。3 ）同学们读得非常

4、好，看来你们早就和生字交上了朋友。那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）5 、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！那谁能给这些生字找朋友呢 ?( 指名组词，并说句子。 )6 、老师也给这些生字找了朋友，你们谁会读读呀。请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）7 ）让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）8 ）、识字游戏，检查识字情况，（去掉拼音认读生字，个别组词，说句子。）五 . 指导写字很好，这节课我又认识了很多的生字朋友，在这些朋友里，我们不但要会读，还要会写，你们有信心能够写好他们吗？1 ）、（出示“拔、功”两字）大家看，你还记得它们的名

5、字吗？一起来读读。（齐读正音）2 ）、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜，拔的右边不要写成“发”）3 ）、你们观察得真仔细！我们先看看“拔”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）4 ）、师板书“拔”字，生书空。5 ）、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。6 ）、让生自己观察后练写“功”字。7 ）、师生共同板写“功”字。8 ），那么请大家在课本上把这些生字写出来。六、扩展1 、同学们，森林王国里的小动物们知道你们今天学了不少的成语，也收集了一些成语，它们也想学习成语，你们谁能把自己收集的成语告诉它们呢？（指名上

6、台贴成语），2 、读成语。七、总结今天我们又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家还可以再去找一些成语故事来读一读，也可以和同学一起分享你们知道的成语故事，好不好。效果反思：一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。二、趣味识字，培养学生自主学习能力。1 学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学

7、过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。2 我运用直观形象的课件。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字，后半步通过游戏让学生趣味识字，加强巩固。3 让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。三、还学生真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言。 教学中，我面对的是一个个鲜活的，具有主观能动的人，我们可以促进他们的成长，但不能代替他们成长，所以，我要求自己从领导者变成引导者，由教育者变成鼓动者，从组织者变为策划者，由管理者变为指导者，让学生当“演员”，我当“导演”，创设学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学生自我激励的能力。在本节课的教学中通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极