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文档简介

1、语文 回延安特征码标签:特征码回延安教学设计教学设想诗歌重在诵读。通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。课时安排2课时。第一课时教学内容和步骤一、导入新课二、朗读全诗要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到*的形式与内容有关方面的知识要点。1教师范读全诗。(1)教师范读。(2)疏通字词障碍。参照“教学设计(a)”。2学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。(1)学生自由朗读全诗。(2

2、)要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处?(3)教师介绍“信天游”的基本特点。明确：章法上：两句一节，节数不定。韵律上：几节一韵，或一韵到底。语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。艺术上：多用“比兴”手法。对于“比兴”的艺术手法，教师可以适当多加介绍，以帮助学生理解。三、学生再读全诗，逐步把握*的基本内容采用问题组合的方式，让学生逐步深入理解诗歌内容。1问题组合一：(1)学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?(2)概括各个部分的中心意思，并填写下表：口延安口延安口延安口延安口延安(3)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?作者抒发思想感情的线索是什么?2问题组合二：(1)学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。(2)请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。(3)指名学生朗读第二部分内容，思考：诗人写过去延安的生活，有什么意图?(4)自读第三部分内容，要求学生根据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。(5)在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的?(6)女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。(7)男生齐读第五部分，然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。

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