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文档简介
1、第五册比较数的大小特征码标签:特征码教学内容:教科书30-32页。教学目标:1、通过解决实际问题的形式,让学生联系生活实际和已有经验,探索万以内数的大小比较的方法,体会比较数大小的现实意义。2、用数表达日常生活中相应的一些事件,联系实际恰当的描述数量之间的大小关系。让学生自主探索,相互交流,得出结论。3、通过探索增强学好数学的自信心,乐于和同学合作并进行数学交流。教学过程:一、课前搜集。课前布置同学们搜集生活当中的物品的价格在班级中交流、展示出来。(老师可以用实物投影打出来)二、观察物品价格,进行数的比较。同学们这些物品的价格,有的贵有的便宜,你们能说一说,它们之中哪一件物品的价格最昂贵,哪些
2、物品的价格比较便宜。教师板书:或,表示最后的结果。只要是学生对比较方法解释合理,就要肯定他们的想法。1、讲解2530和3680的大小比较。因为2530比3000小,3680比3000大,所以25303680有的学生可能会这样比较2530的千位上是2,3680的千位上是3,2千小于3千,所以25303680,2、让学生以小小组的形式来比较数的大小。“试一试”让学生用自己的方法进行比较,只要学生感受方法,不要给出概念化的结论。让学生在小组里任选两种商品比较价格时,要交流比较的方法和结果,进一步领会比较数的大小大方法。2、教师点拨电视机和电冰箱的价格。它们的千位上都是2怎么办?有的学生可能会用数的组
3、成来分析,2530由2个千和5个百、3个十组成,2350由2个千3个百5个十组成,虽然千位上相同,百位上5个百比3个百大,所以25302350。5、课堂小结:同学们刚才我们比较了数的大小,你领会当中的方法了吗?你自己能够总结一下吗?让学生同桌之间相互说一说,在选派代表到讲台上来讲一讲。三、巩固练习。想想做做1、让学生先在括号里写出计数器上表示的数,再比较两个数的大小,然后交流。教师点拨时注意讲清,同一个数在不同的数位上,大小就不同。在学生比较10000和9999时,要充分让他们说出自己的想法。让学生感知到,整数比较,位数多的那个数就大。比较2、生活中常见的场景,有利于学生感受数与现实生活的联系
4、。让学生先观察图画,上面出示了哪些数学信息。你从这些图上了解到了哪些数学信息?从而让学生感受到生活中处处有数学,数学与生活的关系密切。教师可以补充这方面的材料让学生进行比较,培养学生的应用意识。3、培养学生的估计能力,让他们说说每一个数接近几千。例如5870接近6000,为什么?让学生感知到百位上的数超过5就向前一位进一,千位数上是几,就是几千。4012接近4000,因为它的百位上是0所以直接全去掉。让学生初步感知“四舍五入”的方法。4、以活动的形式进行。同桌之间准备相同的数字进行摆放,摆出的数字先自己读一读,在与同桌进行比较谁大谁小。活动后让学生交流体会。5、这一题是培养学生观察统计图表。出示题目让学生仔细观察,仔细审题。注意让学生理解:“哪天售出的书大约有5000册,”就是指哪天的售书量接近5000册,并让学生交流中体会估计的方法。6、注意让学生读读中国五岳的名称和高度,从中感受祖国河山的壮丽,在把这些高度按从高到低的顺序排列,看看这五岳中
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