七年级语文下册《两小儿辩日》教案

1、七年级语文下册两小儿辩日教案 教材简析 两小儿辩日是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉：一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各执一词争执不下。就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度，也说明了学无止境，再博学的人也会有所不知，应实事求是的道理。文言文是我国传统文化的宝贵遗产。 借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 学习目标 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己

2、的独特感受。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学准备 课件，课文动画朗读， 课文内容，重点词语、句子及其意思。 课时划分 两课时第一课时第 1页 教学过程 1、 激起学生辩论：教师：同学们，你们猜猜老师今年多少岁？要说出自己的理由。学生：自由发表意见，并说出理由。2、 导入：教师：大家刚才辩论得真激烈，不过答案老师会在下课时告诉大家，而且要看同学们这节课的表现。今天，我们也要学习一篇与辩论有关的文章-两小儿辩日 。（教师板书题目，学生读题。 ）3、质疑：从课题中你已经知道了什么？你还想知道什么？4、过渡

3、：教师：那就让我们一起走进课文，走进那场两千多年前的辩论，相信聪明、爱动脑筋的孩子一定会找到满意的答案的。 良好的开端是成功的一半。此环节根据学生好奇心强的特点，通过一个看似不经意的话题，激起了学生的辩论，自然引入课文，激发了学生的学习兴趣一、初读课文。1、 教师：请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不认识的字， 看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。第 2页学生：自由读课文。2、 读了课文后， 文中除了写了两个小孩，还有谁？（教师板书：一儿、一儿、孔子）3、 以前你对孔子有哪些了解，能给大家一起分享一下吗？（学生交流收集到的资料。 可以是孔子生平、 言论等。）4、

4、教师展示自己收集的资料。5、 教师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？学生：说说朗读中的困难。 （如：不易断句，有些不顺口等。）6、 教师：大家在学习中能善于发现问题，很好。老师给大家带来了一段课文朗读，大家想不想听。 （课件：动画情景，课文朗读）教师：大家认真听朗读， 看看别人是怎么停顿、 断句的，认为必要的，还可以在书上作上记号。学生：听朗读，作记号。7、教师：有收获吗？学生：交流在朗读上的收获。 （如某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。）8、教师对个别难的地方重点指导。课件出示：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而 日中时远也。”第 3页一

5、儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而 近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为 近者热而 远者凉乎？”孔子不能决）也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”强调：知 =智 读音zh8、教师：让我们学着课件里那样在同桌那里读一读。认为读得好的，就给他在书上画一棵五角星。学生：同桌互相读，评价、画五角星。9、 教师：有多少人得到了五角星？（看学生举手人数）看来效果不错。教师：一起读给老师听听。（学生一齐读课文。 ） 文言文教学中朗读是一个难点。在教学中我没有回避这个难点，而是直面这个问题。让学生自己说出困难，其实也就抓住了朗读的基本要领

6、和方法。再让学生在美妙的动画和音乐中欣赏范读，不但对朗读指导有水到渠成的作用，更是让学生感受到了文言文的美，激发了学生的兴趣。最后通过画五角星的办法，肯定了学生的进步，树立了学生学好文言文的信心。 二、深入理解：1、 教师：大家再次用喜欢的方式读课文，结合课后注第 4页释，看看自己能理解哪些句子的意思？学生：读文，结合注释，理解意思。2、 交流：说说你已经知道了哪些句子的意思。（学生回答时，教师利用课件出示相关的句子和意思。并相机强调个别重点词句的意思。（ 1）辩斗：辩论，争论。（ 2）故：原因，缘故。（ 3）以：以为，认为。（ 4）去：离。（ 5）日中：中午。（ 6）车盖：古时车上的篷盖，像

7、雨伞一样，呈圆形。（ 7）及：到了。（8）则：就。（ 9）盂：一种装酒食的敞口器具。（10）为：是。（ 11）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。（ 12）探汤：把手伸到热水里去。意思是天气很热。（13）决：裁决，判断。（14）孰：谁，哪个。（ 15）汝：你。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，而到正午的时候距离人远。”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午的时候感觉就像把手放进热水里一样烫，这不是近的热第 5页而远的凉吗？”孰为汝多知乎谁说你富有智慧啊?3

8、、 总结方法：你们是怎么理解到这些句子的意思的？学生：交流方法。 （如结合课后注释，联系生活经验、联系已有知识、多读等。 ）4、 还有不理解的句子吗？谁来帮帮他？（让学生知识资源互补。）（学生回答时，教师课件出示相关句子的意思。）5、 教师：出示课件：出示词语、句子，让学生抢答重点词语和句子的意思。6、 教师：谁能在用自己的话讲讲这个故事。（用学生喜欢的讲故事的方式巩固句子意思）学生：先同桌互相讲，再抽学生在班上讲。 对于六年级的学生来说，根据注释和其他一些方法理解句意已不是一件困难的事。所以教学中重在进行方法总结和指导，并采用说一说，帮一帮，讲一讲等多种形式加以了巩固。 三、品读课文。1、

9、教师：过渡：刚才这位同学故事讲得很生动。而这么生动的故事。我们的古人用简短精悍的语言表现得淋漓尽致。可见我们中国的古文是多么的富有魅力。第 6页2、 教师：在你的印象中， 古人是怎样读课文的呢？（摇头晃脑、抑扬顿挫）大家也想象古人那样把课文味道读出来吗？谁愿意来读一读。 （抽生读）3、 评价：教师：他像吗？哪些地方像？哪里还不像，味道还不够？你 认为应该怎样读？（请点评的学生读一读，老师还可以适当点拨） 。4、 教师：谁还愿意读一读 （抽学生读，观察学生表情，信心足不足。 ）教师：老师再帮帮你， 给你配上音乐。（学生配乐朗读）5、 教师：美吗？让我们大家一起像他那样读一读。学生：全班配乐齐读。

10、 在理解了意思的基础上，让学生模仿古人读书的样子读，并配上音乐。创设这样的情境，仿佛把学生带入了中国几千年的灿烂的文化中，更加激发了学生对我国古代文化的喜爱和对文言文的兴趣。四、升华拓展。1、教师：在这场两千多年前的辩论中，两个小孩各自的观点是什么？理由呢？学生：根据课文内容回答。（教师相机完成板书）2、教师：孔子面对两个小孩的提问，是怎么做的呢？（不能决也） 孔子那么知识渊博的人，面对两个小孩的提问，他不知道就说不知道，可见孔子是个什么样的人，？（实事第 7页求是）（教师板书）3、文中的人物，你最喜欢谁？为什么？（教师相机板书：勇于探索）4、学了这一课，你有什么收获？（可以是文言文的特点。可以是读书方法， 也可以是人物品质给自己的启示等）。5、教师：对呀，我们不但要像两个小孩那样在知识的海洋里勇于探索，还要像孔子那样实事求是，知之为知之，不知为不知，是知也。知识是无止境的，两千多年前孔子无法回答两个小孩的问题，可现在科学发达了，我们能解决这个问题了。那么两个小孩谁对谁错，为什么？下节课再来解决