七年级上册《天上的街市》教学反思

1、七年级上册天上的街市教学反思天上的街市教学反思之一天上的街市 是郭沫若先生的名篇， 首 意境 美， 奏舒 ，有着古典 歌的韵味和意趣，适合朗 ，要以此加 朗 指 。同 适当介 想和想象，引 学生体会 想和想象在 歌 中的作用。在 开始的 候，我首先和学生回 了蒲松林的山市， 学生开始展开 想，然后我便引出了 堂 要学的 文- 天上的街市 。接下来 学生配 范 歌，然后指 学生划分 歌 奏，找出重音。 而 学生 然后学 小 比 朗 ，然后自 ，我从旁指 ，通 多种形式的朗 、合作 、自由 、 音 、配 、 点 等 学生感悟 , 学生“美文美 法” 析 歌， 学生根据 歌内容 自己的 解。学生在

2、种自 自悟中学会了如何 ，并 出了 中 含的情感。之后 学生用之前学 的复述牛郎 女故事，旨在 学生比 民 故事中悲 局和 中的幸福 局，体会了作者的感情 穿插介 了文章的背景，使学生 情感的体会更 深入。最后 回 了“ 想”和“想像”的手法并 行了 ，充分培养了学生 想和想像的能力，作 学生把 仿写句子。 文 程 准指出： 文 程具有丰富的人文内涵有一千个 者就有一千个哈姆雷特。因此， 文教育第 1页特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有创造性的理解。所以，具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。在这一节课教学设计上，我

3、重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想像的训练， 发展学生的发散思维能力， 激发想像力。在课上，我鼓励学生尝试活学活用， 用在散步学习的“美文美读法”进行赏析：“我觉得-美，美在 -”。语文学习小组中，A 组 B 组 C 组的几位同学同学分别能流畅地表达自己的看法，并且都能在说的过程中，体会诗歌的句式美，情感美。我还注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌， 进行领悟诗人的思想

4、感情， 老师参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也参与到学生的情感和思想之中，分享学生的收获。通过这一堂课的教学，我深深体会到以后每一次教学都要注意在课前对学生有足够了解，在设计时更多考虑学生实第 2页际情况，设计一个最优的教案， 在上课时自己要全身心投入，有情况要及时调整，力争在课堂上多角度、多方面地提高学生的语文能力。天上的街市教学反思之二天上的街市是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。本次教学我注重发挥学生在教学中的主动性和创造性，让学生在一种轻松愉快的课堂环境下自由地带着

5、自己的经验、情感去欣赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。在初步领会诗歌的内容之后，我安排学生自由谈论自己不理解的诗句，并在班上交流。 在此基础上在进行联想与想象的训练，通过个别有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的文字转化为一幅幅优美的图画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。本次教学有以下的成功之处： ( 一 ) 详尽的背景介绍。介绍当时的写作背景，使学生轻而易举地领悟了诗歌的主旨。( 二) 运用多种教学形式。在授课时，我不仅给学生展示几幅与星空有关的图片，还让学生把自己所想象到的景象用笔画下来

6、，并在小组里进行评比，也让学生自由背诵自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。第 3页不足之处： ( 一 ) 朗读指导不够。诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到理想的效果。首先，在到底是采取生评还是师评这一问题上我犹豫不决。学生点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的学生点评大多是“有情感”“没情感”“很好”等空洞的言辞，没有一个具体的评价，因而朗读的学生在朗读水平上还是原地踏步。如果是教师直接点评，学生就会处于一种被动的状态。或许教师平时在 2 授课时应该教会学生点评朗读的方法，这样才能使学生的点评起到实际效果。 ( 二 ) 在引导学生发现问题方

7、面做得不够。我安排了让学生自由提出疑问的环节，但学生提出的问题不多，只有个别学生提出了诸如“ ‘ 那朵流星’ 的 ‘朵 ’ 字如何理解 ?”这样的词语层面的问题，对深沉的问题诸如“为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同 ?”这类的问题却没有学生发现。今后还需要在引导学生发现问题这一点上下一些功夫。天上的街市教学反思之三我在天上的街市教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想

8、、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想第 4页象力。我注意教学角色的转换，发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、 情感去钻研诗歌， 进而领悟诗人的思想感情，教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：一、是发给学生相关材料 , 让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。二、是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。三、是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。四