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文档简介

1、白杨教学反思新 程 准倡 “学生主 参与、 于探究”，注重培养学生的“分析和解决 的能力以及交流与合作的能力”。 明确提出“ 是学生的个性化行 ，不 以教 的分析来代替学生的 践， 学生在主 极的思 和情感活 中，加深理解和体 ，有所感悟和思考”我在教学白 ， 了“ 疑解疑精 ”三个主要 ，力求 学生做 堂的主人。 文中“爸爸”的 （白 从来就 么直也不 ）是文章的重点内容，也是学生学 的 点。 了使学生深入理解句子含 ，我采取多种教学手段，做到在教学 言上花力气，在体会感情上下工夫，在 堂气氛上用心 。 前我不 学生 找 料， 白 的生 境（大戈壁）有所了解， 自己 料、 片，制作成 件，

2、无法 料的同学服 。 堂上，我 学生默 文， 自己 白 的了解。学生很快找到了白 外在的特点：直、生命力 ，我 引出“爸爸”的 ，并且 予学生充足的 ， 其与文本 ，和作者交流，与教 商 ，向同伴 学生慢慢地从中感悟到了白 “无私奉献、尽 尽 、 着”的内在精神。在 基 上，提 “爸爸的 番 只是向孩子介 白 ”，学生就能十分肯定地 “不是的”。学 “他 只知道几天汽 ” ，我又采用引 的第 1页方式，引 学生明白兄妹 的三个“不知道”。 于 文最后一句 的理解，我没有机械地照 后要求 学生 句子含 ，而是巧妙地承接上文“父 又陷入了沉思”一句，提出：此 此刻父 在沉思什么？他的嘴角 什么又浮起一 微笑？从而 起学生丰富的 想，理解“几棵小 正迎着 沙成 起来” 句 的深刻含 。通 解 析句，不 使学生掌握本 托物言志、借物 人的写法，也使学生掌握了抓住重点 句理解内容和思想的方法。 堂中，如果能全面 学生‘ 自主参与 ’ 的 极性

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