电机与电气控制整体性研究_精编版

1、 精编范文 电机与电气控制整体性研究温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。电机与电气控制整体性研究 本文关键词：整体性, 电机, 电气控制, 研究电机与电气控制整体性研究 本文简介：一、引言关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见文件中提出高等职业教育要“加大课程建设与改革的力度, 增强学生的职业能力”, “大力推行工学结合, 突出实践能力培养, 改革人才培养模式”1。电机与电气控制是自动化和机电专业等相关专业开设的一门专业核心课程, 在整个课程体系中起着重要的纽带作用2电机与电气控制整体性研究 本文内容：一、引

2、言关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见文件中提出高等职业教育要“加大课程建设与改革的力度, 增强学生的职业能力”, “大力推行工学结合, 突出实践能力培养, 改革人才培养模式”1。电机与电气控制是自动化和机电专业等相关专业开设的一门专业核心课程, 在整个课程体系中起着重要的纽带作用2。通过该门课程的学习, 旨在使学生在知识层面上掌握三相交流异步电动机的相关知识, 能够掌握常用低压电器的基本知识及学会根据控制要求选择元器件, 在技能方面能够学会电动机常用控制线路的设计、安装与调试, 常用机床控制线路的故障诊断等3。二、电机与电气控制传统教学中存在问题1.教学内容延续传统章节内容, 原理介绍

3、多于实践应用电机与电气控制课程主要是对各种不同类型的电动机认识和应用的学习。依据人才培养目标, 是结合企业实际, 按照企业岗位要求, 培养高素质、高技能人才。传统教学中仍然是以教材为主, 按照教材中章节式的内容直流电动机、变压器、三相异步电动机、电动机拖动、其他电机、电气控制技术、电气控制基本线路、机床电气控制线路讲解, 且原理性知识过多, 并未与企业实践内容结合起来。导致学生对知识的掌握停留在课本和习题, 对课程内容的把握不足, 认识不到课程内容的重要性和对今后行业工作的指导性。2.教学方法和教学手段单一, 不能激发学生学习兴趣传统教学方法均是以教师讲, 学生学的方式, 教师和学生在课堂中的

4、主体地位倒置。教学手段以讲授法为主, 即使借用PPT、图片、视频等也未出现较好的转变, 甚至出现教师对PPT产生强烈的依赖性, 以PPT内容作为讲课的内容, 学生对知识的理解和接受停留在平面化和抽象化的阶段。导致不能充分调动学生学习和应用知识的主观能动性, 学生的接受效果较差, 部分学生甚至出现厌学情况。3.知识和技能的考核评价方法片面, 反映效果不充分传统教学考核评价手段依然采用书面作答的方式, 题目内容以考核理论知识选择、填空、判断等客观题和存在标准答案的问答、计算等主观题为主, 通过试题测试能较准确把握学生对理论知识的理解和掌握程度, 但不能充分反映学生的实践技能水平, 更不能详实地体现

5、学生解决实际问题所表现出来对知识的综合运用能力和良好的职业素养。我们难以评价和判断培养出的学生是否能够具备顺利对接企业生产岗位, 服务区域经济发展的素质和技能。因此, 课程的考核评价体系需要进行改革。三、电机与电气控制课程整体性改革1.教学内容改革为更好的创造真实的工作环境以完成与企业实际生产任务的对接, 将教学内容以强调知识、技能、职业素养的有机结合, 淡化理论、加强应用技能、专业素养的培养的设计原则进行重新整合。课程内容以X62W型卧式铣床控制线路的设计与安装和CM6132型卧式车床电气控制线路的设计与安装两个并行课内外项目展开,课内项目设计主电动机的启停控制、工作台运动控制、主轴变速冲动

6、控制、铣床电气控制电路的安装与常见故障分析四个任务以及三相交流异步电动机的自锁控制、三相交流异步电动机的正反转控制、三相交流异步电动机的顺序控制、主轴变速冲动控制、铣床电气控制线路设计、铣床电气控制线路常见故障分析7个子任务。2.教学方法和教学手段的改革为改变传统教学中教师讲, 学生学的教学模式, 提升学生自主学习解决实际问题的能力和符合企业需求的职业素养, 教学突破传统教学模式采用项目为导向, 任务驱动的教学方法。教师和学生扮演不同角色融入企业工作环境, 以完成每个项目为大目标, 以实现项目分解的任务为小目标, 将课堂教学划分为课前、课中、课后三阶段, 课前按照任务书, 完成基础知识的积累,

7、 课中采用任务导入、任务分析、任务实施、任务总结、考核评价、任务拓展六部教学法展开, 借助现代化教学平台, 发布任务、讨论评价、课内展示评价、小组开展游戏等信息化手段打破时间和空间限制, 提升学生学习的主动性和积极性。3.考核评价方式的改革电机与电气控制课程考核以改革后教学内容中设置的项目为载体采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。为突出反映学生完成每个项目中的综合表现, 过程性评价在考核中设置较大的比例, 评价方式也更为多元化, 包含学生自我评价、小组互评以及教师综合评价。终结性评价包含知识和综合技能考核, 其中知识考核仍然以试题的形式开展, 题目内容中加入了开放性试题, 以加入对学生创新创造能力的延伸, 综合技能考核通过设置综合整个课程体系内容综合性较强的实践项目进行考核, 以期真实反映学生对课程的融会贯通的能力和实践技能。小结通过对电机与电气控制课程课程内容、教学方法和手段、考核方法三个方面现状分析, 结合本专业学生毕业岗位要求和符合职业教育的前沿教学模式, 对本课程从三个方面进行整体性改革, 以使教学更加贴近工作实际, 促进学生学习兴趣, 提升专业技能。参考文献：1陈绍军等.如何提高高职教育教学质量-关于全面提高高等职业教育教学质量若干意见文件解读J.中国科教创