三年级下册年月日优秀教学案例-李佳卉

1、活用经验让“新”知变“旧”知人教版三年级下册年月日教学案例武汉市汉阳区知音小学李佳卉【教学背景】教材首先从学生熟悉的一些有意义的日子入手， 让学生初步认识年、 月、日，然后利用年历组织学生进行一系列的活动， 让学生在独立探索和小组合作的基础上初步了解年、月、日之间的相互关系。学生在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验。有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中， 使他们有了形成较长时间观念的基础。 本节课正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面的知识。三年级下册 76-78 页的内容涉及到看年历、认年历、说日期、填表格、

2、找规律、记规律等方面。信息量大，教学内容多，且诸多知识学生在日常生活中可以接触，也能进行自主预习。因此，课前我让学生自行对年、月、日的内容进行预习，自己准备几份不同年间的年历， 方便上课时运用学生已有生活经验进行教学，让新的知识变成旧的知识。【课堂写真】【片段一】创设情境，导入新课师：你知道今天的日期吗？根据学生回答板书2015 年 5 月 8 日。师：这里有哪些时间单位？生：年、月、日。师：以前学过哪些时间单位呢？（时、分、秒）它们是表示较短时间的单位，用什么东西记录呢？（钟、表）年、月、日是表示较长时间的单位，可以用什么东西记录呢？（年历）板书课题： 6. 年、月、日【这里通过学生熟知的日

3、期引入新课，十分自然且能吸引学生的注意力。先通过“旧知”时、分、秒与“新知”年、月、日进行对比，让学生了解年、月、日是表示较长时间的单位， 自然而又流畅。 再通过“旧知” 时、分、秒可以用钟、表记录，与“新知”年、月、日类比，学生可以了解年、月、日也是有东西可以记录的，接着自然而然的引出本节课的关键道具： 年历。整个过程都是在用学生的已有生活经验和已学的知识进行引导， 适当的新旧对比、 新旧类比，都能让学生把时间单位年、月、日、时、分、秒紧紧联系在一起，知识上进行完善统一】【片段二】探究新知1. 年历初印象看年历教师展示2015 年的年历师：说一说年历上有哪些你知道的日子？把你知道的关于年、月

4、、日的知识告诉同桌。生：一年有12 个月；年历上最多发是数字表示年份；有的月份有31 天，有的有30 天，最特别的是2 月， 2015 年的2 月是28 天。【利用学生已有的知识经验， 概括年、月、日的基本知识， 为课堂节省时间，也为接下来的验证做准备】2. 验证初印象统计对比得规律师：观察课本 76 页、77 页的 2011 年、2012 年的年历，完成 77 页的复式统计表。12345678910111220113128313031303131303130312012312931303130313130313031师：观察统计表，你发现了什么规律？同桌间说一说。生： 1,3,5,7,8,1

5、0,12月都是 31 天。4,6,9,10月都是 30 天。2 月有时 28 天，有时 29 天。师：其他年份的每月天数是不是这个规律呢？将准备的年历进行验证。【这一环节是对上一环节的验证，学生通过对具体年历的观察、统计得出结论，这里学生已会认年历、认复式统计表，整个过程完成的很顺畅，规律的总结也是一个 “新知” 变“旧知” 的过程，最后一步则是对规律再次验证，加深印象】3. 研究统计表整理规律顺思路师：观察统计表，你可以把这 12 个月分成几类？生： 3 类， 31 天的月份为一类， 30 天的月份为一类， 2 月单独是一类。师：你能把这三类分别取一个名字吗？生： 31 的月份是大月， 30

6、 天的月份是小月， 2 月叫平月。师：观察大月有几个月，小月有几个月，平月呢？生：大月有 7 个，小月有 4 个，平月有 1 个。师：一共有几个月？生：刚好 12 个月，说明一年有 12 个月是正确的。【再次观察统计表，让学生自主对月份进行分类，在分类和取名字的过程中逐步渗透年、月、日的知识，加深学生对所学知识的印象，整个过程步骤清晰、逻辑清楚】4. 观察分类图想方设法记牢靠师：怎样才能记住每个月的天数呢？把你的好方法跟同桌说一说。生：拳头记忆法。（学生展示，师生一同学习）歌诀记忆法：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬，三十整。平年二月二十八，闰年再把一天加。【整个探究

7、新知环节，教师始终围绕统计表，通过引导学生观察、观察再观察，得出了一个又一个的结论， 并把结论分类整理便于记忆。 整个过程教师始终以学生为中心，观察的层次层层渐变、由浅入深、循循递进。让学生自己探索、自己发现、自己总结、一起想方法记忆。这样既能让学生做学习的主人，教学过程也符合学生的认知规律】【片段三】巩固练习，合理运用1. 一年的天数与每月天数师：一年有 12 个月，每个月的天数我们也知道了，一年有多少天呢？你是怎么想的？生：把 12 个月的天数加在一起就是一年的天数。月份1234567891011122011312831303130313130313031师：这是 2011 年 12 个月

8、的天数表，你准备怎么计算呢？生： 31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365.师：观察，有没有其他的计算方法？生： 31 7 30 4 28 =365，7 个大月就是 31 7 ，4 个小月就是 30 4 ，再加上 2 月的 28 天。师：再观察， 12 个月的天数都接近哪一个数？（30）生： 30 12 7 - 2 =365，把每个月的天数看成 30，加上 7 个大月少算的 7 天，减去 2 月多算的 2 天。师：既然一年的天数是把 12 个月的天数加在一起，那是不是每年的天数都是一样的呢？生：不是，因为 2 月的天数不一样， 2 月如果是 28 天，一年

9、就有 365 天， 2 月如果是 29 天，一年就是 366 天。小结： 2 月 28 天，一年 365 天； 2 月 29 天，一年 366 天。2. 我是小法官。（ 1）爸爸 4 月 31 日去杭州出差。（ 2） 2011 年 5 月 30 日是星期一， 6 月 1 日就是星期二。（ 3）一年有 365 天。（ 4） 4 月和 5 月一共有 61 天。3. 完成课本 78 页做一做。（1）先填自己生日的月份。（2）给出每个月 1 号是星期几，让学生自主完成。【第一题是直接跟随教学内容的相应题型，在具体的计算中体会月与日的关系，明白一年是 365 天还是 366 天与 2 月的天数有关系。

10、第二题则是把数学与生活相联系，让学生体会学习数学的作用和价值。 第三题则是一个与学生自身相关的题型，通过填写生日月历，提升学生学习数学的兴趣。 】【分析研究】培养学生用已有生活经验，把“新知”变“旧知”是数学教学中一个重要的方法。这就需要为学生创设跟他们的已有认知相关的问题情境， 引导学生运用生活经验和所学知识、 方法去获得新的知识， 逐步获得学习数学的一般方法。 然而，数学学习方法的习得并不是一蹴而就的， 更需要我们，作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，读懂教材，灵活地、有创造性的使用教材，使之为开展适合本班学生实际的教学活动而服务。“一问”：新知从何处来？研读教材 76 页，它选择了

11、与学生生活息息相关的特殊节日作为素材，在获得新知的过程中， 很好地体现了得出结论的思路。 作为三年级下学期的学生， 获得这个新知识并不难， 学生完全可以利用已有的知识解决这个问题。 但帮助学生找到新知与旧知的联结点特别重要。 在铺垫中，我设计了认年历、 说日期等教学环节，为新知识的生成做好铺垫。“二问”：怎样合理运用学生的已有认知？学生知道某个知识点是非常正常的， 但并不意味着他知道这个知识点的具体含义，与已学知识之间又有什么关系， 要怎样去运用这些新知识。 因此我们老师要做的是先帮助他们理清新旧知识间的联系， 构建起知识间的桥梁；再层层递进，引导学生运用旧知发现新知； 接着新知、 旧知多次对比， 在对比的过程中巩固新知，加深印象，合理运用。“三问”：怎样运用新知？解题能力的高低是衡量学生数学水平高低的尺子， 是学生综合能力的体现。 因此我们需要很关注学生解决问题的能力。 数学问题总的来说就是