一年级下册数学教案 32数的大小比较青岛版

1、2.数的大小比较 【教学内容】 义务教育教科书数学（青岛版）六年制一年级下册第三单元数的大小 以内的数的大小，最多、最少、多一些、多得多、少得1002，比较比较信息窗 多，相关练习。教学提示：调用学生已有的知识经验，结合摆一摆、说一说等操作活动，让学生 抽象出数的大小的比较方法。学。科。网:来源 【教学目标】 知识与能力以内数大小比较的1.学生通过主动探索、合作交流等多种形式，学会100 方法； 、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。2、会用“多得多”、“少一些” 过程与方法学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵1. 活性。感受数学与日常生活的密切联系，体会用数来表达

2、和交流的作用，发展2. 数感，初步培养应用意识。 情感、态度价值观 体会数与实际生活的联系。 【教学重难点】 教学重点： 能够较熟练的掌握100以内数大小比较的方法， 教学难点；并在大引导学生经历知识的形成过程，会用语言描述两数之间的大小关系。 100以内数大小的一般方法。量的感性认识基础上，逐步抽象出比较 教学准备： 教师准备：课件、计数器 学会准备： 小棒、计数器、一些瓜子。 【教学过程】 （一）新课导入：谈话：同学们，秋天是一个丰收的季节，信息窗一我们在奶奶的小院里1. 100以内的数。探索了100以内数的知识，今天我们就走进果园继续来了解 100以内数大小板书课题： 设计意图：以连续的

3、情景来激发学生的学习兴趣。 谈话：仔细看图，图上都有什么？2. 预设：远处有一片石榴树，小玉、小玲和小强一起在采摘成熟的石榴。 追问：请同学们仔细观察情境图，你获得了哪些数学信息？ 个石榴。27个石榴，小强摘了48预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了 谈话：他们三个热情的邀请大家来当小裁判，给他们评判看谁摘的多？3. 根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？（根据学生提出的问题预设：小玉和小玲谁摘的多？小玉和小强谁摘得多？ 适时板贴） （二）探究新知 分析信息，提炼问题1.我们先来解决第一个数学问题：咱们班的同学真棒！特别会发现问题。谈话： 小玉和小玲谁摘的多？要解决这个问题需要用到哪两个数学信

4、息？ 27个石榴。预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了 追问：我们要比较小玉摘的多还是小玲摘的多？实际上就是比较什么？网&科&学:来源 27预设：要比较两个人谁摘的多，实质上就是比较42与的大小。 2.组内交流，感悟方法究竟谁大？可以借助手中的小棒帮助你来理42请同学思考一下和27谈话： 解，也可以结合以前学过的知识，我们看看哪个小组能想出更多好办法。 学生自主探索，教师巡视指导。 3.组间交流，理解方法 谈话：谁愿意将你的想法和大家分享？ 学生可能会想到以下的方法： 数一数的方法。方法一：数数的时候大。所以后面，2742在42数。板书： 谈话：你听懂了这位同学的做法了吗？我们一起来数数看。预设

5、：学生从27数到42。 谈话：就像这位同学所说的，数字都是按顺序排列的，每一个数字在数轴上都能对应找到自己的位置。的确是27在前，42在后，42比27大。 方法二：用小棒来解决这个问题。我用4捆零2根小棒来表示42，2捆和7根表示27，很明显4捆比2捆要多，所以42比27大。板书：摆。 方法三：说数的组成比较大小。42是由4个十和2个一组成的，27是由2个十和7个一组成的，4个十比2个十大，所以42比27大。板书：说。 方法四：看到27想到30，27比30小， 42比30要大，所以,42比27大。板书：借。 4.观察比较，优化方法 谈话：同学们，你们可真厉害，想出了这么多好方法，通过这四种方法

6、我们都能比较出42比27大。这几种方法，你喜欢哪一种？说说理由。 预设1：喜欢数数的方法。 谈话：数一数的方法为我们提供了一种思路，仔细想一想有没有更简便的方法？ 预设2：喜欢说一说的方法，因为它最快、最方便。 谈话：请你用自己喜欢的方法比较这几组两位数大小，并且说一说你是怎 。79”、544596“样比较的，2731、。所以27313个十比2个十大，32745。96794个十，5个十比4个十大，所以有有5445，545个十，45 9679。9个十比7个十大，所以有有9个十，797个十， 谈话：像这一类题目我们都是怎样进行比较的？预设：先看十位上的数，当两个数十位上数字不相同时，十位上数大，这

7、 个两位数就大。 5.方法迁移，独立探索谈话：刚才我们解决了“小玉和小玲谁摘的多？”的问题。接下来我们来要比较小玉摘的多还是小强摘的多？“解决第二个问题：小玉和小强谁摘得多？” 实际上就是比较什么？ 的大小。48和42预设：实际上是比较追问：请仔细观察这两个数，它们有什么共同特点？ 预设：这两个数十位上数字都是“4”。 把自己的思考过程说给同桌听。谈话：十位相同的两位数怎样比较大小呢， 学生交流探索，教师巡视。 谈话：谁想和大家一起分享一下你的想法？:Zxxk.Com来源小，比8十位上都是4，十位相同，就比较个位，个位上2预设：42和48 42 48。所以 ：用上刚才大家想到的方法比较几组数吧

8、，说说你是怎么比较的？谈话 小结：一个两位数，十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上数大的 这个数就大。 6.比较数量，归纳描述谈话：通过解决刚才的两个问题，我们知道了小玉摘的比小玲多，小强摘 的比小玉多。比较三人摘石榴的个数，你还有什么发现？ 学生独立思考后在小组内交流，教师巡视，掌握信息。 预设：小强摘的最多。追问：小强摘的多是相比较小玲和小玉来说的，你能否结合起来说一说小 强比谁多？ 预设：小强摘得比小玉多；小强摘得比小玲多。 追问：多的数量的一样吗？能不能用一个词来描述一下？ 学生先尝试自己说。，谁能用上这两个词来描述谈话：老师送给你两个词：“多一些、多得多” 一下小强摘的石榴数量和

9、这两个女孩摘的石榴数量比较起来怎么样？ 预设：小强比小玉多一些、小强比小玲多得多。“小强比小玉多一些”这句话反过来也可以说，想一想，你谈话：其实呀， 可以用上什么词语来形容他们之间的大小关系。 预设：小玉比小强少一些，小玲比小强少得多。 小结：描述两数之间的大小关系，除了可以用符号表示外，还可以用语言 来描述。 （三）巩固新知：1.谈话：看谁来了？小熊要考考大家，你敢接受挑战吗？为什么这样做？ 6 46出示：里可以填什么数？ 252， 学生独立思考，再组织交流。 小游戏。2.谈话：同学们刚才开动脑筋，成功挑战了小熊的难题，下面我们来做个游 。戏好不好？ 这个游戏的名字叫神奇的卡片游戏的规则：全

10、班分两队；每队派一名代表抽数字卡片。第一回合：第一次抽的放个位，第二次抽的放十位，数大的赢。第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放个位，数大的赢。第三回合：一起抽两张，自己决定放在哪个数位 上，数大的赢。 设计意图：游戏的引入更能激发学生的积极性、是进一步体会位置值原则的填空题。第23.第三题 数的组成练习题， 小题具有开放性、答案不唯一。3 按照数的顺序填数。4.第四题 练习时，让学生先仔细观察每组数有什么排列规律，然后独立填写， 重点说明按什么规律进行填写的。第五题，数的排序练习，练习时，可以指导学生根据要求先选出最5.小的数，选到谁就在原数上圈出来并填在括号里，再从剩余的数中选出最 小

11、的数，以此类推，以保证不重复也不遗漏。 根据文字描述选数6.第六题 题自主练习第6 “少意在巩固用3题目呈现的是个小朋友拍皮球的情境，“多一些”、以内数的大小关系，进100一些”、“多得多”、“少得多”等词汇描绘 一步发展学生的数感。 7.第七题 以内数的排列顺100通过填百数表并探索隐含的规律，使学生更清楚的了解再让学生独立填写各空格里的 序。练习时要先引导学生从整体上观察百数表，数。填完后让学生分组探究、发现百数表中的排列规律，并进行充分的交流、自激发学生探索规律的积进一步巩固对100以内数的排列顺序的认识，主的发现，极性。教师还可以让学生进行按指定行或列读数、说出十位或个位上是几的数、 根据一个或几个数推断其他数等形式的练习。 8.第八题。 1）创设情境。让学生准备瓜子。（ ）老师手中抓起一把瓜子，让学生猜一猜有多少棵？2（ 然后数一数，）学生以小组为单位，来估计自己手中的瓜子数目，3（ 验证一下自己的估计能力。 ）老师与一名学生作示范。比较数的大小。4（些”的含5（）引导学生初步理解“多得多、少得多、多一些、少一 义。 聪明小屋9. 按规律填数 （四）达标反馈1、 &网学&科:来源 :Z.xx.k.Com来源 、2 3 、4 （五）课后总结，反思提升通过今天的学习你今天这节课的探索