岁儿童学习与发展指南艺术领域解读

1、3-6,岁儿童学习与发展指南,艺术领域解读,艺术领域制定的依据,艺术活动是幼儿的精神生命活动的表现,艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式,是表达对世界的认识的另一种“语言,艺术具有促进幼儿向善与益智等价值,一,感受与欣赏,目标,1,喜欢自然界与生活中美的事物,目标,2,喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品,二,表现与创造,目标,1,喜欢进行艺术活动并大胆表现,目标,2,具有初步的艺术表现与创造能力,关键词：艺术兴趣,艺术兴趣就是指幼儿,积极,的艺术,学习,与参与态度,指南整体上强调幼儿的艺术,兴趣养成。因为它是开展艺术活动的内在,动力，是艺术感受能力与表现能力的前提,保证，而艺术感受能力和艺术表现与

2、创造,能力的提高又进一步加强了幼儿对艺术的,兴趣，从而为儿童发展奠定基础,关键词：艺术感受,幼儿的艺术感受是指幼儿被周围,环境或生活中美的事物或艺术作品所,吸引，从感知出发，以想象为主要方,式，以情感的激发为主要特征的一种,艺术能力,关键词：艺术表现,幼儿的艺术表现（与创造）是指,幼儿在头脑中形成审美心理意象，利,用艺术的形式语言、艺术的工具和材,料将它们重新组合，创作出对其个人,来说是新颖独特的艺术作品的能力,作为教师,正确理解指南中各目标与典型表现的,内涵,依据指南观察,情境中,的幼儿学习与发展（这里,发生了什么学习,思考并实施,支持性的,教育策略（下一步我可以,做什么,反思教育行为的,有

3、效性,未分化的涂鸦,观察片段,开始时，右手拿笔在纸上左右来回画,一会儿，又把笔拿起来看看笔尖，然,后，用右手拿笔在纸上再往下画一道线,同时眼睛紧盯着纸上出现的线条，接,着又用笔在纸上戳了几点，并带出些短,线。之后，把笔换到左手，并用左手握,笔在纸上不平衡地画了几根线，接着把,笔倒过来画，不出现线条痕迹，就不再,画了,我和洋洋坐摇船,这幅图表现了她和她的小朋友一起坐摇船的情景,从画中可以看出，象长方形又象半圆形的图形代表了摇船,两个圆各加两条人字形线代表了两个人，线条的交叉代表了两,个人是坐在摇船里。我们从摇船的侧面仍然可以看到两人坐着,的样子。与这幅画所要再现的复杂事物相比，画本身是相当粗,糙

4、简单的。然而它展示的是心灵对所要再现的题材的完整的结,构特征的自由发现。当然还展示了她对这些结构特征在“线条,和“平面”等媒介中的结构等同物的发现。画中的摇船不是,眼睛所见的摇船，而是一种支撑人体的“座架”，这一“座架,与两个圆形物之间则似乎是一种支撑者与被支撑者的关系,这就是说，在这个,2,岁半儿童的“陈述”中，包含着种种“知觉,概念”，它们是在直接经验的驱使下创造出来的，却又通过形,状、关系和功能中的某些突出特征达到对题材的抽象性表现,因此，这幅线条画的形式，与其说来自摇船和人的个别表象,不如说来自于代表“一般性概念”的“纯形状”。它展示出在,一个儿童的心目中那些能代表“坐摇船”的最重要的

5、特征,人坐在摇船里，下面有支撑物。虽然这幅画是高度概念化的,却又完全来自于对感性世界的敏锐观察和解释。它对客体的某,些特征作了整合，却又没有完全脱离视觉所能接受的范围,作为教师,正确理解指南中各目标与典型表现的,内涵,依据指南观察,情境中,的幼儿学习与发展（这里,发生了什么学习,思考并实施,支持性的,教育策略（下一步我可以,做什么,反思教育行为的,有效性,案例,蓝印花布,情境：早晨，大班幼儿欣欣戴一顶蓝印花布做的帽子来上幼,儿园，雯雯看见了，走过来,雯雯：我知道，你戴的帽子是蓝印花布做的,教师：是的，那蓝印花布还可以做什么,雯雯：可以做新衣服,媛媛：好去举行婚礼,教师：这样漂亮、快乐、欢喜,洋洋：我想做成蹦蹦床在上面跳,楚楚：我真想把它做成一艘美丽的船，做好了去航海,教师：你好好想一想，布能做船吗？布是不可以做船的，会,沉掉的,幼儿艺术感受的特点,以感知为基础,直觉的、想象的、情感的,个性的、不同于成人的,教育建议,和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文,景观中美的事物,和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏,美,创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品,尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时,的行为,教