2019精选教育苏教版第二册《咏华山》课后反思.doc

1、苏教版第二册咏华山课后反思 咏华山是宋朝宰相寇准七岁时咏诵的一首诗。下面 是关于苏教版第二册 咏华山 课后反思的内容， 欢迎阅读！ 第一篇：咏华山课后反思咏华山 是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文， 采用古诗教学的新课型文包诗。教学时紧扣华山的 “高”，以读为主，辅以简笔画等教学手段，引导学生领悟 华山的雄伟壮丽和寇准的聪明才华。整篇文章的中心句可以说是围绕“啊 !华山真高啊 !” 这句话来写的，因此，在教学第二自然段时，我主要抓住了 这句话进行教学。 在教学中， 我先请学生读一读第二自然段， 体会华山是怎样的。学生回答说：“华山很高。”于是，我 抓住这个中心，追问：“你从哪里看出华山很高

2、 ?”根据学 生的回答来逐个体会文中的句子。对于每一句话的教学，我 都是通过体会字词，观察图片，指导朗读等方式来引导学生 理解的。其中，我还利用了图画来帮助学生理解，如讲到华 山很高时，我就相机在黑板上画了一座高山 ; 讲到“远远近 近的山”时，我就在黑板上请学生贴上远远近近的山，体会 山的“多”，并与华山形成对比，体会华山的高 ; 讲到“太 阳显得那么近”和“朵朵白云”时，就相应的请学生贴上太 阳和白云，帮助学生体会太阳的“近”和白云的“多”以及 它们所在的位置，通过问题“为什么太阳会变得近，白云会 到身边?”来理解华山的高。接着，我又问学生，你还能从 什么地方看出华山很高呢 ?学生们都能说

3、出，他们沿着山路 艰难的爬上山顶。 为什么会爬的这么艰难呢， 通过介绍华山， 学生理解很好。在理解完每一句话时，我都会回到中心句 “啊 ! 华山真高啊 ! ”，让学生知道这几句话都是描写了华山 的高。最后我又通过引读，除了蓝天，远远近近的山都在自 己的脚下，啊 ! 华山真高啊 ; 太阳显得那么近，山腰间飘着朵 朵白云，啊! 华山真高啊 ! 他们沿着山路艰难的爬上山顶。 啊! 华山真高啊 ! 通过引读，再次让学生感受华山的高。诗是本课教学的重点，在教学古诗时，我分了这样几个 步骤，首先让学生读诗，整体感知诗境，因为有了前阶段教 学的铺垫，诗意理解自然水到渠成。我还提醒学生这首诗的 意思就藏在第二

4、自然段中，我让他们读一读，找一找，画一 画，在读中进一步感悟，学生很快找到诗句的意思。在吟诵古诗的过程中，学生将自己想象成寇准来吟诵古 诗，摇头晃脑，用富有童趣的肢体语言演绎着华山的壮美， 加上我的适时评价，学生吟诵古诗的情绪高涨，课堂增加了 情趣，调动了气氛。第二篇：咏华山课后反思 咏华山这篇课文是一种新的课型“文包诗”课 文叙述了蔻准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山 的雄伟壮丽，也赞扬了蔻准的聪明，有才华。本课的教学重点之一是：自主读文，主动识字。所以在 第一课时的教学中，我把自主识字作为重点。在识字教学部 分我是这样做的：第一，自己识字。让学生自读课文勾出生 字，生词。有困难的多

5、读几次。自己堵住字音读准课后的生 字。第二小组检查。 利用字词卡， 在小组内有问题了帮帮他， 读准了夸夸他。 同桌教， 组长教，兵教兵， 兵练兵。师点拨： “华”读四声。“称”读翘舌音。“难”读二声。第三，同 桌交流识字的方法。 说说自己认识认识那些字， 怎么记住的 ? 可以书空，也可以给这个字组词，造句，可以利用加一加， 减一减，换偏旁等方法。第四，反馈识字情况。 （ 二类字以 词的形式出现，一类字以单字形式出现 ）课改以来，我们把课堂还给学生，倡导学生小组合作学 习，同学之间互相帮助，检查，学生自己展示交流。这样他 们学习由被动变为主动，学得轻松、自信。每堂课都属于每 一个学生， 无论是汇

6、报者还是倾听者， 他们都是课堂的主角。 教师倾听并发现教育契机，适当给评价，然后引导孩子们去 思考，于无疑处生疑， 把学生引向文本的更深处。 课改以来， 虽然教学进度慢了，但学生的学习积极性高了，课堂效率高 了。在课改中我们会一直探索，改进，努力寻求更有效的更 有助于孩子们全面发展的教学方法。第三篇：咏华山课后反思 在课堂教学中，由于教师的精心设计，取得了教好的效果。笔者认为，成功主要在于以下几点：一、读中感悟，体会意境，培养语感 新课程标准指出： 重视朗读，要让学生充分地读，在 读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中 受到情感的熏陶。 在课堂教学中，我首先从兴趣入手，以 华山的

7、各种画面导入，激发学生的求知欲，引起学生对新知 识的兴趣。然后引导学生采用自由读、小组读、比赛读、齐 读等各种朗读方法，品位语言，如在指导啊! 华山真高啊 !一句时让学生反复朗读，使学生在读中体会到华山的高 ; 在 初步感知了华山顶上的风景后，通过换位朗读来体会华山的 风景美 ; 以读促悟，运用学生的实践体会，来理解 情不自禁 ，达到培养语感，形成积累的目的。二、学科间整合，受到美的熏陶有人常说 诗是有声画， 画是无声诗 。语文是一种载体， 它与其他学科是息息相关的，有着密切的联系。学科间的互 相渗透和整合，是现代课程改革的趋势。 咏华山一文将 语言美、画面美、情感美集于一体。在教学中，在学生充分感知华山语言美的基 础上，我采用让学生读读、画画、评评的方式，让学生充分 发挥自己的美术才能，在音乐中感受画面美，受到了情感的 熏陶，从而将音乐、美术、语文有机融合在一起，打破了传 统的分科教学，使学生在语文自主实践活动中发现美，感受美，欣赏美，表现美三、自主合作学习，培养创造力自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂 主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中，我更 多地采用了让学生自主、合作的方式去学习，让学生演一演 小寇准和先生，加强了学生的语文