二氧化硫的教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰r - 二r二氧化硫教学设计本节内容选自人教版化学必修 1第四章第三节硫和氮的氧化物，安排 1学时。一、教学设计思路分析1、教材分析教材的地位和作用：二氧化硫是集酸性氧化物通性、氧化性、还原性和漂白性为一体 的典型非金属氧化物，本课时主要教学内容为二氧化硫的酸性氧化物性质和还原性。这些内容与二氧化碳、氯气、离子反应、氧化还原反应等知识的学习方法和技能密切相关，学习和 研究二氧化硫的性质也为后续学习其他氧化物、硫酸等知

2、识铺路。教学重点：二氧化硫的化学性质（酸性氧化物的性质、还原性、漂白性）教学难点：可逆反应及其论证2、学情分析教学对象为县城高中学生。学校周围有不少盐化工厂，学生对酸雨、环境污染等概念 有了一些感受和认识；对酸性氧化物的通性、离子反应、氧化还原反应等知识有较好的基础； 有初步的根据物质结构推断物质性质的能力，有初步运用化学实验探究物质化学性质的经 历，但还没养成习惯、形成方法。3、教学设计重点用实验的方法来帮助学生构建“可逆反应”概念，突破难点；借助二氧化碳、二氧化 硫之间的类比，掌握二氧化硫的通性；通过氧化还原反应理论，认识二氧化硫的还原性；通 过实验探究，认识二氧化硫的漂白性。二、教学设计

3、方案1、教学目标知识与技能：通过阅读资料和实验观察了解二氧化硫的物理性质；通过类比和实验掌握 二氧化硫的主要化学性质；通过实验探究，理解可逆反应的概念。过程与方法：通过合理有序的实验探究，培养观察、归纳、分析和概括能力。通过小组 讨论研究，设计实验方案，培养学生的自学能力、语言表达能力、实验探究能力。情感态度与价值观：通过对二氧化硫的功过评析，增强环境意识和历史使命感，培养科 学的价值观。2、教学方法情境式教学法、探究式教学法、多媒体教学法。3、教学策略激趣质疑 情境导课 创设预言性质讨论分析验证预言 实验探究联系生活新知应用4、教学准备学生准备：预习、查阅与二氧化硫污染相关的信息教师准备：学

4、生实验用品并分组到桌教具准备：电脑、投影仪、激光笔、视频音频材料教师实验用品：50 mL针筒（2支）、烧杯、酒精灯、二氧化硫气体（两瓶）、饱和氯水、石蕊试液、氢氧化钡溶液（O.1mol/L ）、稀盐酸、0.25%的品红溶液、澄清饱和石灰水每组实验用品：亚硫酸溶液、石蕊试液、0.25%的品红溶液、饱和澄清石灰水、烧杯、酒精灯、试管（5支）、0.55精密PH试纸5、教学过程教学策略教师活动【引课】在上课之前，我想请同学们观看两 张图片。学生活动设计意图1情境导课激趣质疑【提问】德国著名的雕像前后 60年为什么会 有如此大的差异，而防护栏锈蚀的如此严重 又是什么造成的？【引导】经过专家证明，造成这两

5、种现象的 元凶都是酸雨。但是酸雨从何而来？它 是空气中的什么气体造成的？我们一起来看 一看今年3月份全国部分城市的空气质量日 报。:宀-衣汀：5厂第天淳3.L1工二讯云t打E萨-：i“5十吒 样轉持|L舞寅污染T3可舷暮U良油m晚也犢t丄莒11R昨 Ef firrf、 I 讨可牴拆垃料111JS5L可臥僧粒村 ，二 H.W1L- m dpi*占 二H比磴II Ills .!：11CLUESLfr-K良冃霁壮R【引导】从这份空气日报中我们可以发现首 要污染物除了可吸入颗粒物就是二氧化硫， 但是我们呼吸还会排放出大量的二氧化碳， 那到底谁才是造成酸雨的罪魁祸首？我们通 过实验来检测二氧化硫和二氧化

6、碳水溶液的 酸性。【演示实验一】（1）用两支50毫升注射器，分别取 30毫升 二氧化碳气体和二氧化硫气体。将两支注射激趣、质疑学生思考：（1）雕像有可能是风吹日晒 造成的结果，而防护栏锈蚀 是因为铁被氧化。（2）雕像有可能是淋雨太 多，而防护栏可能是铁在有 水和空气的环境下生锈。学生思考酸雨从何而来同学思考（1 ）两支注射器的气体都溶 于水，但二氧化硫气体更易 溶于水。了解酸雨在 日常生活中 带来的破 坏。了解空气质 量包含哪些 成分，猜想 是什么成分 造成了酸 雨。激发学习动 机，明确探 究方向。器倒放在装有蒸馏水的烧杯中。观察注射器 中气体溶解情况。(2)用pH试纸检测后发现(2)分别取1

7、2毫升上述水溶液于试管中，二氧化硫的水溶液酸性更用0.55精密pH试纸检测，观察现象。强。培养学生的【提问】用上述方法来检测两种气体水溶液上述检测方法不正确，因为实验观察能的酸性强弱是否正确？如果不正确，还可以两种气体的溶解性不一样，力和严谨的通过什么办法检测？得到的酸的浓度也不一样。科学探究能可以通过强酸制弱酸的方法力【过渡】既然通过强酸制弱酸的方法可以检来检验验其酸性强弱，那么我们通过实验来判断到 底哪种气体的水溶液酸性更强。碳酸钙固体表明产生大量的 气泡【演示实验二】向一支小试管中加入少量的 碳酸钙固体，再逐滴加入二氧化硫水溶液， 观察实验现象。【引导】通过以上的实验我们可以推断出二 氧

8、化硫的水溶液酸性远比二氧化碳水溶液酸 性强，也就是说二氧化硫才是造成酸雨的主 要来源。【板书】4.3二氧化硫2【引导】从第一个实验同学们感知到二氧化纠正并规范实硫的那些物理性质？对于气味再请几位冋学学生上台演示闻气味的方法学生闻化学验来闻闻二氧化硫是否有气味。药品的方法探【板书】一 物理性质究有刺激性气味的无色气体、易溶于水验【提问】既然二氧化硫可以溶于水，那么请证同学们思考应该用什么办法收集二氧化硫？真为什么？用向上排空法收集，因为二帮助学生回理【引导】可从二氧化硫分子量与空气平均分氧化硫的密度约为忆气体收集子量比较。(64 29)64/22.4g/L方法，提高【板书】密度比空气大学生的计算

9、【引导】那二氧化硫溶于水生成了什么物 质？我们仍然通过实验进行验证。观察实验，分析现象，评价：能力【演示实验三】(1) 二氧化硫溶解后，注射(1)用注射器抽取二氧化硫30毫升，再吸器里气体体积减少了很多，入4毫升蒸馏水，用橡皮密封，倒摇多次，说明二氧化硫溶解度较大。静置，观察溶解程度；再吸入约10毫升蒸馏(2)石蕊变红，说明有酸生水，摇匀后进行下面试验：成(2)向小试管中注入约 2mL溶液，再滴加2(3)产生白色沉淀，加过量滴石蕊试液，观察现象；盐酸后全溶解，说明有亚硫(3)在小试管中盛约 2毫升氢氧化钡溶液，酸生成。培养观察能注入适量二氧化硫溶液，观察现象，再加入(4)产生白色沉淀，说明针力

10、，分析和过量稀盐酸，观察现象；筒内的气体中含有二氧化理解能力，（4）针尖向上，完全排除针筒内的气体，再 吸入15毫升空气，来回倒摇多次，静置，换 针头为导气管，将筒内空气导入约2毫升饱和石灰水中，观察现象。【对照实验】下面演示对照实验，另取注射 器，吸入空气，注入饱和石灰水中，石灰水 不变浑浊。【提问】通过以上实验分析，二氧化硫跟水 的反应是否能进行完全，说明理由？【讲解】二氧化硫跟水的反应为什么不能进 行完全呢，这是因为在同一条件下，二氧化 硫跟水反应生成亚硫酸。【副板书】SO+H2O 一 H2SO3 同时又有亚硫酸分解为二氧化硫之故。【副板书】H2SQSO2+H2O因此这两个反应可用可逆符

11、号一”表示为【板书】二化学性质2.1二氧化硫与水反应SO 2 + H 2。一 H 2 SO 3【讲解】化学上把向生成物方向进行的反应 称为正反应”，把向反应物方向进行的反 应称为“逆反应”，把在同一条件下，既存 在“正反应”，又存在“逆反应”的化学反 应称之为可逆反应。【板书】可逆反应有四个特点：相同条件、 同时发生、同时存在、不同方向。【讲解】相同条件包括，反应条件，反应处 境（体系）和环境，温度与压力等。【问题探究】（1）请举例说明其他的可逆反 应。（2）判断氢气和氧气燃烧生成水与水电解生 成氢气和氧气是不是可逆反应？【讲解】从反应条件上看，一个是“燃烧”， 另一个则是“通电”；从反应处境

12、来看，燃 烧和电解不可能为同一处境，因此这两个反硫，此二氧化硫来自原溶液 中。是否是二氧化碳所为， 可用对照实验验证。求异思维和 评价能力。观察对照实验。培养推理能回答：石灰水不浑浊，表明前-力。实注射器内确有二氧化硫。回答：反应不能进行完全，因为溶液中还存在二氧化硫。培养理解问听讲，记录，理解。题能力。推出可逆反应的判断方法。回答：检测教学效（1 ）二氧化碳跟水的反应。果和学生理（2）又如氯气跟水的反应解程度。等。（2）不是可逆反应，因为这帮助理解，两个反应不是在同一条件下促进应用能发生的。力提高。应并不是可逆反应。【过渡】从以上实验，我们知道二氧化硫溶 于水生成酸，它和二氧化碳一样是一种酸

13、性 氧化物，那它是不是也可以和碱发生反应？ 之前的实验都是老师做的，希望冋学们分组 设计出更加环保的实验方案来证明其可以与 碱反应。【学生实验一】请各组安排两位同学进行如 下实验：在一只小试管内加入2毫升饱和石灰水，在振荡下逐滴加入亚硫酸溶液至过量(溶液不再浑浊)；然后加热此溶液，观察发 生的现象，作好记录。然后讨论，并派代表 按顺序描述观察到的实验现象，并做出解释。【演示实验四】用注射器取二氧化硫，并通 入盛有2毫升饱和石灰水的小试管中至过量。【提问】(1 )刚才观察到的实验现象为什么 与你们所做的实验基本相同。(2) 二氧化硫与二氧化碳跟石灰水的反应有 无区别，为什么？【板书】2.2二氧化

14、硫与碱反应SO2 + Ca(OH) 2 CaSO 3 + H2OSO2 + CaSO3 + H?OCa(HSO 3) 2Ca(HSO 3) 2 -SO 2 + H 2。+ CaSO 3【问题探究】二氧化硫的这一性质在社会生 产和生活中有何应用价值？学生思考回答二氧化硫也可以和碱反应 学生分组讨论设计实验方 案，教师巡视指导讨论后汇报：(1)石灰水变浑浊，因为 生成了难溶的亚硫酸钙。(2 )浑浊的石灰水变澄清， 因亚硫酸钙与亚硫酸反应生 成了易溶的亚硫酸氢钙。(3 )加热澄清的溶液，又 变浑浊，因为亚硫酸氢钙受 热分解，又生成了难溶的亚 硫酸钙。回答：可用来制取亚硫酸盐； 也可用此法吸收二氧化硫

15、， 防止污染环境。培养实验改 进能力。培养实验 探究能力、 观察能力、 分析和理解 能力。培养比较能 力、发现能 力和分析能 力。培养理 论联系实际 的能力和思 维习惯。【提问】请同学们根据所学的氧化还原的知 识，推测二氧化硫还有什么性质？【引导】二氧化硫既有氧化性又有还原性， 但是它失电子的能力远远大于它得电子的能 力，所以二氧化硫以还原性为主。【板书】2.3二氧化硫具有还原性【问题探究】请同学们据此解释酸雨的成因。 分组讨论，并派代表汇报讨论结果。【板书】因为硫兀素在二氧化硫中是 +4价，它还有-2价、0价和 +6价，所以二氧化硫既有氧 化性又有还原性。讨论问题。SO 2 + H 2。一r

16、-H 2 SO 3O2+2H2SO3=2H2SO4【讲解】二氧化硫并不是在任何条件下都体 现其强还原性，在干燥条件下，二氧化硫与 氧气必须在催化剂存在下才可以发生反应生 成三氧化硫，而三氧化硫跟水反应便制得硫 酸。【板书】催化齐USO 3+ O2- SO 33O2+2H2SO3=2H2SO4【拓展讲解】虽然二氧化硫的氧化性较弱， 但人们利用这一性质来对特殊环境进行消 毒。如猪瘟后，在猪圈内燃烧硫磺熏蒸，然 后又撒石灰吸收二氧化硫。【板书】二氧化硫具有氧化性【提问】这支试管里装着的我们之前实验用 过的石蕊试液，为什么放置之后，红色的石 蕊试液褪色了？【引导】那么二氧化硫会不会真的有漂白的 能力？

17、我们通过实验来进行验证。还是请同 学们用亚硫酸溶液和老师进行对比实验。【学生实验二】请各组安排两位同学进行如 下实验：在一只小试管内加入 2毫升品红溶 液，在振荡下逐滴加入亚硫酸溶液，静置， 最后加热无色溶液一段时间，观察发生的现 象，作好记录，对观察到的实验现象作出解 释。【讲解】二氧化硫的分子结构不同于二氧化 碳，它能跟一些有色物质化合生成不够稳定 的，受热时易分解的无色物质，加热时变成 了原来的物质。这就是跟品红反应的原理， 与氯水的漂白原理是不同的。【联系生活】请同学们举出生活中与二氧化 硫性质有关的例子。【图片展示】汇报：二氧化硫溶于水生成 亚硫酸，再被空气中的氧气 氧化成硫酸，便形

18、成酸雨。培养新知应 用能力。听讲，记录，弓1发思维。培养学生联 系生活实际 的思维习惯学生思考回答：(1) 可能是里面产生了什么 其它物质(2) 可能是里面的二氧化硫 有漂白作用听讲，记录，理解。培养实验探 究能力、观 察能力、分 析和理解能 力。回答：用二氧化硫漂白草帽、纸张等。培养新知应 用能力和习 惯。14归 纳 思 路 总 结 方 法【指导】请分组讨论知识方面和方法上的收 获，经历的过程以及情感态度方面的感受。(1) 二氧化硫的分子结构与二氧化碳不同， 碳兀素与硫兀素的非金属性不冋，使得两种 物质除了具有相似的酸性氧化物的通性外， 二氧化硫还具有更明显的氧化性和还原性， 以及独特的漂白性。(2) 确定氧化还原主产物的重要方法是从元 素化合价升降后的价态与物质存在状态来分 析，同时结合实验现象加以验证。(3) 学习经历与过程：分析物质类型和价态， 预言其性质，实验探究论证，结论、结果应 用与拓展。(4) 物质结构与性质关系，一分为二观点， 环境保护。【知识应用与拓展】调查和查阅资料，指出二氧化硫对人类所做 的贝献。讨论，记录，汇报。培养合作精神，学习总结方 法。6、板书设计4.3二氧化硫一、二氧化硫的物理性质2催化剂有刺激性气味的无色气体、易溶于水、2.4二氧化硫具有漂白性密度比空气大漂白原理：加合反应二、二氧化硫的化学性质产物特点：不够稳定2.1二氧化硫与水反应三.二氧化