两位数加两位数

1、两位数加两位数的口算教学设计【教材内容】教科书第 59页例 1，第 60页的“想想做做”【教材分析】本课教材是以解决跳绳问题为载体，通过创设 跳绳的情境，让学生解决“小红跳了多少下？”和“小军跳了多少下”这两个问题引出两位数的不进位加（23+45）和进位加（ 28+45），并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路，鼓励学生通 过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法，从而提高学生的计算能力和解决 问题的能力。【教学目标】1、使学生经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算。2、经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养学生根据具体情况 选择适当方法解决问题的意识。3

2、、感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。 【教学重点】 经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能正确地进行口算。【教学难点】 理解掌握“进位加”的口算方法。【教学准备】课件、作业纸【教学过程】一、复习旧知1、口算下列各题。（课件出示） 3+9 15+4 40+40 20+23 40+21 62+6指名学生说说结果。2、说出下列各数的组成（课件出示）25344220（ ）（ ） 4（） 2指名说一说各数的组成。（强调几个十和几个一，把十位和个位分开）让学生 初步感知“拆数”的计算方法二、创设情景，弓I入新课1、师：同学们，你们课间活动是不是喜欢跳绳呢？小华、小红和小军他们也

3、 喜欢跳绳，我们一起来看看吧。2、出示主题图师：请同学们认真观察这幅图，从图上你知道了哪些数学信息？你能提出哪些 数学问题？学生观察主题图并收集信息：根据学生的回答整理，出示：（1）小红跳了多少下？ （ 2）小军跳了多少下？ 学生齐读题目。3、揭示课题学生口头列式。（板书：45+23= 45+28=）谈话：这两道算式都是几位数加几位数？我们以前都是用竖式计算的。在实际 生活中，这样的问题常常要用口算来解决。今天，我们就来学习两位数加两位数的 口算（板书课题）。三、探究算法，学习新知（一）计算 45+23谈话：同学们，我们看“ 45+23”这道算式，你们能口算出得数吗？应该先口算 什么？再口算什

4、么呢？现在请你们把你的口算过程和同桌之间交流交流。根据学生可能想到的方法总结后课件演示：方法一：十位4+2=6 60个位5+3=8 860+8=68方法二：45+20=6565+3=68明确：我们在进行口算的时候，可以选择自己喜欢的口算方法进行口算。（二）计算 45+28提问：同学们，我们再来看“ 45+28”请你们选择喜欢的口算方法，看看谁能马 上把它口算出来？根据学生的回答课件演示：方法一： 十位 4+2=6 60个位 5+8=13 1360+13=73方法二： 45+20=6565+8=73（三）观察、比较，寻找异同点。提问： 45+23和 45+28这两题的口算过程有什么相同和不同的地

5、方？让同桌之 间先讨论，再在全班交流。（四）教师小结 （1）两位数的十位和十位相加，个位和个位相加，再把所得的和加起来。 （2）先把其中的一个两位数分成整十数和一位数，再用另一个数先加整十数， 最后再加一位数。在我们口算时，可以选择自己喜欢的方法进行口算。四、巩固练习，拓展延伸1、做想想做做第 2 题（闯关一）。 学生口算出得数后让学生说说是怎样算的。 谈话：比较每组两道算式和得数，你发现了什么？ 提问：每组两道题十位上的数相同，为什么第二道题得数的十位上都比第一道 题多 1。指出：口算两位数加两位数，如果个位上的数相加满10，需要进位时，得数的十位上就比两个加数十位上数相加的和大 1.2、做想想做做第 3 题（闯关二）。 谈话：你能直接说出题中每道题的得数各是几十多吗？让学生先说说得数是几 十多，在口算每道题的得数。 指出：口算时，可以先看个位上的数相加要不要进位，如果不进的位，得数十 位上的数等于两个加数十位上的和；如果进位得数十位上的数比两个加数十位上的 数相加的和大 1.3、做想想做做第 5 题（闯关三） 先让学生读题，再根据图中给出的信息提出问题，并口头列式解