侯明波认识人民币教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰r - 二r认识人民币教学设计云南省普洱市景东县民族小学侯明波教学内容： 人教版小学一年级数学下册认识人民币教学目标：5253 页。1认识小面值的人民币，知道元、角、分之间的进率：1元=10角，1角=10分2培养初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，激 发学习数学的兴趣。3初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，共养成勤俭节约的良 好品质。教学重点： 认识小面值的人民币；知道人民币之间的进率。

2、教学难点：元、角、分之间的进率：1元二10角，1角=10分。教学具准备： 每组 2 袋人民币；一张白纸；多媒体课件。 教学过程一、激趣导入。1 由主题图引入教学 教师：同学们，今天老师给大家带来了四张图片。请你们认真观察，看看图 片里的主人公都在做什么。学生观察图片，汇报发现。教师：在日常生活中处处都要用到钱， 钱有什么作用呢？生活中哪些地方还 会用到钱？同学们，你们知道我们平时用的钱叫什么名字吗？学生交流自己在生活中什么情况下用到过钱，体会钱在社会生活中的作用。 2介绍人民币教师：我们国家的钱叫人民币。 人民币是国家的法定货币并由中国人民银行 统一发行。我们要爱惜它，不能乱折人民币或者在人民

3、币上乱画。今天这节课， 老师就和大家一起来 认识人民币 （板书课题）。（设计意图及效果分析： 由教材主题图引入， 帮助学生回忆生活中使用人民 币的经历， 让学生感知人民币在社会生活中的重要作用， 同时对学生进行爱护人 民币的教育。 熟悉的场景能够唤起学生的共鸣， 调动积极的认知情绪， 激发学生 学习的兴趣。）二、探究新知1初识小面额的人民币教师：老师给大家准备了一些人民币， 请同学们四人一组， 将你认识的人民 币介绍给同组的同学听。看谁认得多，认得准。小组汇报： 小组代表向全班同学介绍本组的人民币， 教师及时补充。 如果有 不认识的人民币，请小组的其他成员帮忙识别。教师：识别人民币的时候，有什

4、么好方法？ 学生可能回答：可以从人民币上的数字、汉字、颜色、图案来识别。 对于人民币上的繁体字，如壹、贰、伍等，教师应给予指导，同时介绍一些 相关的背景知识。（设计意图及效果分析： 通过动手实践、 合作交流的学习方式， 在学生已有 经验的基础上认识 1 元、1 角、5 角的纸币与硬币及 1 分、2 分、5 分的硬币。学 生在观察、感知、体验和交流等活动中，不断深化对人民币的认识。 ） 2对人民币进行分类，深化认识教师：刚才我们认识了这几种面值的人民币（指黑板上的教具） ，现在请同 学们认真观察这些人民币，看看能不能给它们分分类。学生以小组为单位尝试分类，汇报交流。在学生汇报完不同分法后，教师应

5、适时总结：像这样将人民币分为元、角、 分三类，这是按照人民币的单位来分的。 同一种面值的纸币和硬币是等值的， 如 1 元纸币和 1 元硬币是相等的， 1 角和 5 角也是如此。（设计意图及效果分析：通过对人民币进行分类， 让学生更好地认识人民币， 有意识地培养学生细心观察的良好习惯。 学生对人民币的分类非常感兴趣， 多样 的分类方法不仅使课堂“活”起来，而且激发了学生的思维，深化了对人民币的 认识。）3认识进率，系统认识（1）认识元和角之间的进率。教师：同学们对人民币已经有了一定的认识， 老师现在想和同学们做一个 “换 钱”的游戏，愿意吗？教师（出示一张 1 元纸币）：如果你用 1 角的硬币跟

6、老师换 1 元纸币，你应 该给老师几个 1 角硬币？（板书： 1元=10 角）教师：还是换老师的 1 元，请你任选角币来换，并分别摆一摆，看用几张纸 币或几个硬币。学生可以选择不同的方法， 教师总结： 不管用哪种面值的人民币来换， 换出 的人民币的总数都是 10 角，也就是 1 元。（2）角和分之间的进率。 教师：知道了元和角之间的关系，谁能试着猜猜角和分之间会有怎样的关 系？汇报：1 角=10分。教师：老师手中有 1 角钱，可以怎么换？学生动手操作，用硬币进行换钱的游戏。在知道 1角可以换 1 0个 1分的基 础上，还可以拓展换成 5个2分、2个5分、8个1分和 1个2分等，由此加深 对“1

7、角=10 分”的认识。（设计意图及效果分析：通过换钱游戏，从 2角、5角到 1元，层层深入， 当学生在认识了 1元与 10角的关系后，通过解决实际生活的问题感受进率的作 用，同时培养学生解决实际生活问题的意识和能力。 在换钱活动中， 引导学生在 认识元和角的进率的基础上通过迁移认识角与分的进率， 完成对元、 角、分单位 的全面认识。）（3）简单的单位换算。 教师：有了刚才的分析，你能正确地完成下面的“换一换”吗（呈现下面的 练习）。1 元=（ ）角 2 元=（ ）角 5 元=（ ）角 1 角 =（ ）分20 分=（ ）角 40 角=（ 元）三、应用拓展“选钱、摆钱”活动教师：首先老师向大家介绍

8、一些商品的价格（如： 6 角 9 分、2 元 5 角、 3 元 2 角），再从学具中选出合适的人民币摆出这些钱数，小组同学互相介绍自己 所选的人民币，相互判断是否正确。学生汇报自己是怎样摆出这些钱数的，介绍经验。 教师总结：看来先找大单位再找小单或先找小单位再找大单位的有序方法很 有效。教师：生活中还有很多商品的价格是这样的 （呈现 32元、64元、95 元、120 元等价格），还用你手中的人民币付钱够吗？如果有很多张好凑吗？学生 1：面额太小，不够了。学生 2：如果有很多张，够用也会很麻烦。教师：那就需要更大面额的人民币了。 通过你们的课前调查， 你知道还有哪 些面额的人民币吗？学生介绍自己

9、认识的较大面额的人民币，包括 5元、10元、20 元、50 元和 100 元的。教师：有了这些纸币的加入， 人民币家族一下子就成了一个大家族。 你能准 确地认出每一种面值的人民币吗？学生认识 5 元及 5 元以上大面额的人民币。（设计意图及效果分析：通过“选钱、摆钱”的活动让学生巩固对小面额人 民币的认识， 并在这个过程中产生对大面额人民币的认知需求。 通过课前搜集资 料增加了学生对人民币的感性认识， 培养学生搜集信息的能力。 同时，学生对人 民币的知识很感兴趣，因为他们能够了解到丰富的相关知识。 ）四、课外延伸 教师：在课前搜集资料的过程中，有的同学了解到了许多外国货币的知识， 这很好。其实，每一种货币都在默默地用自己独特丰富的形象和符号向世人展示 着自己国家的文化。 感兴趣的同学可以查阅相关资料， 了解一下不同国家的货币 和货币单位。（设计意图及效果分析： 建立数学与生活的关系， 培养学生主动用数学的视 角观察生活的意识以及善于发现数学问题的能力。 各国钱币资料及图片的展示让 学生兴趣盎然， 原来看似简单的钱币后面却蕴藏了如此多的知识， 激发了学生自 主拓