我们临近的国家和地区的中东说课稿

1、我们临近的国家和地区的中东说课稿 我们临近的国家和地区的中东说课稿 *关键词：中东，临近，说课稿，地区，国家 我们临近的国家和地区的中东说课稿 *简介：各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版地理七年级下册第八章第一节中东。一、教材分析：新的地理课程强调，要引导学生学会关注世界上的热点地区和热点问题，学会分析区域内人文地理与自然地理之间的联系，树立和谐的人地关系。中东这一节教材，正是从重视世界上地理问题突出的地区 我们临近的国家和地区的中东说课稿 *内容：各位评委、各位老师，大家好！今天我说课的内容是人教版地理七年级下册第八章第一节中东。一、 教材分析：新的地理课程强调，要引导学生

2、学会关注世界上的热点地区和热点问题，学会分析区域内人文地理与自然地理之间的联系，树立和谐的人地关系。中东这一节教材，正是从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，引导学生关注世界上的热点地区和热点问题而编排的内容。本节内容是在学生学习了区域地理我们生活的大洲-亚洲和我们临近的国家和地区的基础上来学习的，同时，本节内容的学习，也是为后面进一步学习区域地理奠定扎实的基础，因此，中东这一节内容，在七年级地理下册中起到承上启下的作用。其重要性不言而喻。作为区域地理的内容，“中东”这一节教材并没有着重于某一个国家，而是对整个区域进行总体描述，因此，在教学中不求面面俱到，而是要抓住中东特有的地理特征长期热

3、点地区来组织教学。二、学情分析：通过前面的学习，学生已经学会了阅读和使用地图的一般方法，学会了运用所学知识解释有关的地理现象，学会了通过创设情境-收集资料信息-用事实论证的合作探究式学习方法。掌握了学习区域地理的技巧和策略，初步理解了部分区域内自然地理环境和人文环境之间的内在联系，树立了一定的人地协调观念。同时，学生在平时的学习中对地理产生了较为浓厚的兴趣，学习的积极性高、主动性强，在课堂上能够积极主动的参与学习，这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。当然，他们毕竟是孩子，思维不够全面，语言不够严谨，有些观点的表达可能很幼稚，作为教师，我们应及时点拨，加以引导。三、教学目标、教学重难点的确定：

4、根据新课标要求，结合教材的特点与我校学生的已有的知识基础和认知能力，我制定了以下教学目标和教学的重难点。1、知识与技能了解中东是一个全世界关注的热点地区；通过读图说明中东地区的范围、位置；初步学会分析本区地理位置的重要性；掌握中东是一个两洋三洲五海之地，自古以来就是东西方的交通要道；通过以上内容的学习，进一步培养读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。2、过程与方法通过读图、搜集和阅读资料、独立思考、合作交流等过程，逐步掌握运用地理信息进行案例分析的方法。能简单分析中东成为热点地区的原因，并侧重于分析本区地理位置的重要性；3、情感、态度和价值观培养学生关注世界上地理问题

5、突出的热点地区和热点问题的意识；引导学生树立民族平等观念，呼吁世界和平、反对战争。4、教学重难点教学重点：中东成为世界热点地区的原因。三洲五海之地的重要性和中东地区错综复杂的矛盾。教学难点：理解中东地区矛盾的复杂性。认识苏伊士运河和土耳其海峡的重要作用。5、突破重难点的方法鼓励、组织学生课前收集有关中东局势时事的新闻材料及相关资料，使学生认识到中东地区因战争、冲突不断而备受关注，成为世界上长期的热点地区。通过指导学生读“中东地区”图，引导学生分析出中东所处的大洲、周围临近的海洋，总结出中东是一个地处联系三大洲、沟通两大洋的重要地理位置，并通过填图练习加以巩固。四、教法设计与学法指导1、教学思路

6、：本课从中东地区一直是全世界关注的热点及其战争、冲突频繁入手提出问题，然后从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面说明其不安定的原因，其目的在于了解该区域一些基本的地理常识，并通过阅读、思考等途径培养分析原因、总结规律等地理思维能力，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息能力的训练，其中重要的交通地理位置是本课的学习重点2、教法设计：以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组讨论练习”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，体现地理课堂的特色。3、学法指导：在学法指导上突出一个“动”：（1）、课前“动”课前准备收集资料：安排学生在课前收集关于中东(如

7、：巴以冲突、中东名字的由来)以及苏伊士河运和土耳其海峡的相关资料，并进行整理，培养和锻炼学生自学和收集资料的能力。（2）、课上“动”-积极参与为学生提供舞台，把课前收集到的资料通过小组讨论，相互交流来增强学生的胆量和，；让学生以中东地区的普通老百姓的身份来体会和感受对和平的渴望，这样活跃了课堂气氛，训练了语言表达和思维组织能力，同时也突出了情感态度、价值观的培养；加强读图、识图、填图方法的指导，进一步提高学生运用地图解决问题的能力。（3）、课后“动”课后延伸悬念式的小结，为下节课设疑，激发了学生进一步学习的。课后作业布置突出特色，鼓励学生以“我所认识的中东”为题，写一篇日记。五、教学过程：（一）创设情境，引入新课：结合中央电视台每天晚上七点钟准时播出的新闻联播栏目中经常有关于中东的报道引入新课。通过词语接龙、模拟播音等，使学生对中东有初步的认识，产生学习的。（二）联系生活，感性认识通过课件、资料展示，提出逐层递进式的问题，引导学生积极思考，联系生活实际讨论，与学生产生共鸣，帮助学生树立“反对战争、呼吁和平”的观念。（三）积极探索，理性思考在学生已经有了大量感性认识的基础上，提出问题：中东为什么冲突、战争不断？引导学生从中东地区重要的交通地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异四个方面简要说明其不安定的原因，进一步从地理的角度出发，对