七年级语文上册 第二单元 第9课《幼时记趣》说课稿 苏教版.doc

1、A幼时记趣一、说教材。幼时记趣是苏教版七年级上册第二单元“金色年华”里的第二篇精读课文，是学生初中阶段语文课上学习的第一篇文言文。本单元共有四篇文章，分别是往事依依、幼时记趣、十三岁的际遇和伟人细胞，向同学们展示了一个个金色的少年时代。本单元的课文，有的写童年的趣事，有的记述少年读书生活，有的展示少年立志成才的道路，都是说的真话，抒的真情，教会学生珍惜人生最宝贵的金色年华。幼时记趣这篇课文是作者沈复追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文章生动地描述了作者儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表现了童年生活的乐趣和作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。根据新课标要求，结合该课特点以及所

2、教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：1. 了解作者童年生活的乐趣。这种乐趣体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。2. 明确认识观察与想象、联想的关系。在学会观察、想象和联想的基础上提高自己的写作水平。3. 要求学生借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文。学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。根据此原则，我确定本文重点和难点如下：【教学重点】：要求学生借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文。了解作者童年生活的乐趣。这种乐趣体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的通信和视小为大、想象奇特的童趣。【教学难点】：明确

3、认识观察与想象、联想的关系。在学会观察、想象和联想的基础上提高自己的写作水平。二、说教法。幼时记趣是一篇精读课文，新课标指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在阅读中重点要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。根据以上要求，我制定了三步教学法：掌握基础深入课文拓展延伸。第一步，掌握基础。首先本文是学生学习初中阶段语文课上学的第一篇文言文，应引导学生对照注释，查阅有关工具书，读准字音，初步读懂文章，并指导学生正确朗读课文，做到停顿正确，不破读句子，注意语调、语气。其次要求学生重点识记文中常见的文言实词和虚词的意义和用法，如

4、文中的明察秋毫、故、私、拟、强、怡然称快、神游、庞然大物、拔山倒树、方、之、以、或、其、盖等。接着注意讲清课文中的省略句：如“群鹤舞（于）空”“使（之）与台齐”“驱之（于）别院”等；固定句式：“作?观”“以?为”“?为所?”等。最后要求学生用现代汉语正确翻译全文。A第二步，深入课文。在诵读文章的基础上，要求学生对文章内容进行概括。文章写了什么样的童年生活？文章的结构如何？怎么会产生“物外之趣”的？“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣？体会这种乐趣体现了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。第三步，拓展延伸。在深入了解作者情感的基础上，明确认识观察与想象、联想的关系。

5、说说你童年生活的一些趣事，以此来拓展课文的内容，加强口头表达训练。布置课外习作训练，将听说读写有机的结合在一起，全面提高学生的语文素养。三、说学法。新课标指出，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。对此，我设计了综合性学习的方法，结合学生自我阅读、小组讨论、听说读写等多方面的实践活动，运用朗读、圈画等多种手段，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的实践能力。四、说教学过程。教育要面向全体学生。结合学生实际，由浅入深，从课内的基础到课外的延伸，依照所制定的三步教学法进行教学。（一）

6、、导入。同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事?是否还历历在目呢？先一起来听一首歌曲童年，回忆一下属于我们自己的童年生活吧。（播放歌曲童年）（吸引学生注意，引起学生学习的兴趣。）清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇幼时记趣，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。（二）、整体感知，掌握基础。1作品作者简介幼时记趣选自浮生六记。浮生六记是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。作者沈复(17631807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像

7、、幻想的性格特点。沈复写浮生六记，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。2快速浏览课文，读准下列字音。稚（ zh ） 藐（ mio ） 项为之强（ jing ） 怡（ y ）然 唳（ l ） 凹凸（ o t ）壑（ ha ） 庞（ png ） 哈蟆（ h ma ）3.再读课文，划分段落。全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。 第二部分（2-4段）具体记叙童年的各种A“物外之趣”。第一层（2）写“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。 第二层（3-4）写神游山林，观虫斗、驱蛤蟆的情景，充满童真童趣。 （教给学生文

8、学常识，为下文理解文言文文意做准备，也能引起学生学习的兴趣。）（三）、精读课文，深入理解。(1)反复诵读课文，正确理解疑难句意。学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一步研读课文，圈点疑难文句。 学生就疑难问题质疑。分小组讨论、交流。(2)检查学生正确理解疑难文句的情况。【翻译下列句子。】故时有物外之趣。（所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或：所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（当青云、白鹤来观看，果然象鹤唳云端一样，令人怡然称快。）蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使身体与花台一般高。） 以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。（把丛草看作树林，把

9、小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）学生讨论、回答。教师明确。（以学生自学为主，教师适当加以点播，这是尊重学生学习的自主性，尊重学生的主体地位。学生是学习的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者，在学习中教师要注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。）(3)诵读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。【思考题：下边的句子是如何表现童真童趣的？】 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫?（睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日”之本身。）

10、 心之所向，则或千或百果然鹤也。（以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。） 徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。） 忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也?（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法领略的。）A 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一

11、下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。）启发学生各抒己见、畅所欲言，师生共同交流，教师适时点拨。（在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，提倡启发式、讨论式教学。）（4）正确翻译全文。（巩固之前的教学内容，确保学生彻底理解课文大意。）（四）、拓展延伸。(1)朗读课文，思考以下问题。作者的“物外之趣”是如何产生的？（观察联想、想象玩赏）作者“昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。作者善于联想、想象、玩赏，怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才会出现

12、“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象，使他获得自我满足，产生“物外之趣”。(2)指导学生声情并茂地朗读课文，体会作者表达的思想感情。(3)请学生回忆自己生活中的闲情趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。（语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。将自己的童年趣事说与同学听，一是可以加深对课文的理解，更好地体会作者的“童趣”之情，二是锻炼了学生的口语交际能力。）(4)只要你带着一颗童稚的心，展开丰富的想象，你也会像作者一样产生“物外之趣”，请以“观?之趣”为题，写一段200字左右的文字。（新课标要求写作要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐