《吨的认识》说课稿

1、吨的认识说课稿“吨的认识”是九年制义务教育人教版三年级上册第一单元“千米和吨的认 识”第三节的教学内容。、说教材本课题教学前，学生对质量单位千克和克有了较深的认识， 并能够准确地进行千 克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。 这不仅是工农业生 产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。本课题的目标:1.使学生认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重 物体的观念，知道1吨=1000千克。2 .区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。3 .培养学生观察比较、抽象概括的能

2、力，发展空间想象力。4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。二说教法数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出 发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。 在这一理念的指导下，我从学生已有的知识结构出发，采用创设“生活化”的课 堂，将抽象的数学知识引入富有情趣的课堂学习中。 把课堂还给学生，让课堂焕 发生命的活力，体现学生为主体，教师为导的原则。遵照这一理念，并根据学生的认识规律及心理发展的特点， 我在教学中采用的 教法是： 1、情景教学法，结合学生生活实际，提取一些具体感性的材料，激

3、发学生的学 习兴趣，充分调动学生多种感知觉动脑、动手、动口，去感知和体验知识。2、运用新旧知识迁移法，启发引导学生层层深入，促使学生在积极的思维中获取新知。3、开放式教学法，营造一个民主、宽松的学习氛围，鼓励学生自主探索，研究 问题，积极发言和敢于质疑。三说学法 寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中主动学习，真正做到学中玩、玩中学。四、说课前准备 学生向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。教师准备好教学软件。 一袋大米、一桶水。学情分析：“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生 对质量单位“吨”有具体感性的认识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实 践进行学习；吨与千克

4、的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由学生自己尝试完成，培养学生的观察、分析、推理能力。五、说教学程序本节课的教学我主要设计了以下五个环节。（一）情境创设，体验数学生活化。（二）探究新知，体验数学的奥秘。（三）亲历活动，体验概念的形成。（四）应用拓展，体验数学的价值。（五）总结全课，交流评价。（一）情境创设，体验数学生活化。猜一猜（1）让学生猜一猜老师的体重。学生一下子兴趣高涨， 很乐意参与到活 动中来，让学生在不知不觉进入学习状态， 同时也拉近了师生之间的距离。 真正 做到学中玩、玩中学。学生猜完后老师提问：刚才同学们在猜老师体重的时候都用了同一个质量单位千克，你们为什么不

5、用“克”作单位呢？通过讨论得出结论：用克作单位 也可以，但是很麻烦。（2）课件出示“蓝鲸”的图片，让学生估一估，它有多重。由此引出本课课题吨的认识。（二）探究新知，体验数学的奥秘。出示一些生活中的图片如：卡车、飞机、一堆石头、轮船。让学生体会“吨” 在我们身边。同时让学生初步建立吨的概念：吨是比千克大的质量单位。用来计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“ t ”表示。在学生对吨有了初步的认识之后，老师提出问题：1吨到底有多重呢？学生凭生 活经验可以说出：1吨=1000千克。那么，3吨等于多少千克呢？ 5000千克等于 多少吨呢？ 10000千克又等于多少吨呢？通过这一系列的

6、问题让学生很快的掌 握了千克与吨之间的单位换算。在评价学学生表现之后，接着问：如果1头牛重500千克，那么几头这样的牛重1 吨呢?利用课件展示：两头牛共重1000千克，也就是一吨。出示图片：一袋水泥50千克。那么多少袋水泥是1吨呢?一桶油100千克，多少桶油是1吨?一袋面粉25千克，多少袋面粉是1吨?进率的学习对于学生来说不难，采取了让学生独立思考然后反馈的方法进行教 学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。（三）亲历活动，体验概念的形成。在小学数学教学中，我们迫切需要提倡“体验学习”，充分发挥学生的主体作用, 让学生置身于一定的情境中。在这一环节中我设计了 “拎一拎”、“背一 背” “跳一跳

7、”三个体验活动。1、让学生拎一拎一桶水，感受10千克的重量，并推算出100桶水就是吨;2、背一背体重是30千克的同学，并推算33名同学的总体重大约是一吨;3、全体学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉?这些活动为学生提供了充分的时间和空间来体验， 整个教学活动都让学生在做中 想，想中学，亲身经历知识习得的过程，发展了思维能力，培养了学生的创新意识。从抽象到表象，帮助学生建立1吨重的观念。知道“吨”是比“千克”大的 多的质量单位，在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。（四）应用拓展，体验数学的价值。在学生理解、体验了 1吨到底有多重之后，我问学生在生活中你还见

8、到过吨吗?一下子激发了学生的生活经验，有的学生说，我家上个月用水量是5吨，有的说, 我家买了 3吨煤，用来取暖等等。教师适时进行节约能源的教育。然后归纳，让 学生感到数学知识就在身边，就在我们生活之中。用课件出示第11页的主题图：老师启发学生思考：限重1吨是什么意思呢？ 4个小动物能同时过桥吗？将数学 知识的教学蕴涵于卡通故事之中，学生感兴趣，又能较好地整合了数学三维目标。出示小明的数学日记，请学生找出日记中的单位名称的错误。 让学生在笑声中得 到了数学概念的内化。（五）总结全课，交流评价。最后，我以“这节课你有什么收获吗？ ”的问题， 让学生对本节课的知识进行了 回顾和梳理，既巩固了知识，又加深了认识。我以激励性的评价为主，除了师评外，还组织学生自评、小组互评，让学生在评 价过程中学会正确对待自我，学会欣赏别人，取长补短，