六年级语文第六单元上册教案

1、六年级语文第六单元上册教案 理解“成全”的内涵，学会在现实生活中面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。一起看看六年级语文第六单元上册教案!欢迎查阅!#六年级语文第六单元上册教案1#教学目标：知识与技能：1.整体把握课文的主要内容，理清叙述顺序。2.通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物的情感。3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。过程与方法：1.熟读课文，理清思路线索。2.通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物的情感。情感、态度与价值观：学会在现实生活中面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。重难点分析：

2、理清*线索，揣摩*主旨是*重难点，通过教师的引导，学生的分析、讨论从而突破*重难点。课前准备：课件教学过程一、揭示课题，导入新课。1.直入课题。板书成全一棵树2.就课题学生质疑。交流预设：(1)“成全”是什么意思?(2)是谁成全了一棵树?(3)那会是一棵怎样的树?(4)成全了树的人一定有他的心愿，那会是怎样的一个人呢?二、初读课文，理清思路线索。1.初读要求：出示课件(1)读熟课文，读不准的地方多读几遍。(2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?2.易错读音提示：一拐(gui)一拐枯萎(wi) 灼(zhu)怔(zhng) 乞(q)求缝(fng)制 栽(zi)种3.整体感知，

3、全班交流(1)*的线索是：树(2)孩子 成全一棵树 明线母亲 成全孩子 暗线孩子 通过努力成全自我三、再读课文，体会人物性格。1.再读要求：出示课件(1)默读课文，思考：孩子和母亲是怎样的人?(2)以小组为单位结合课文讨论：如何理解*标题。2.交流预设：(1)孩子：坚强、执著、有恒心、肯付出、乐观母亲：无私、伟大、公正(2)标题语意双关，既概括了情节内容，又彰显了*主旨。一棵本已经失去生存资格的“又细又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的精心照料下，茁壮成长， “比别的树更青春，更挺拔”。一个“一出生腿就残疾了”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，他取得了事业的成功。无论孩子还是母

4、亲，他们做了相同的事：成全一个生命!四、品读课文，揣摩人物情感。1.抓住“这棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的。”一句，联系上下文读出母亲此时复杂的心理。出示课件交流预设：可以从如下三个层面进行分析。第一，如文中所述“(那棵树)又瘦又小，甚至还有一些枯萎”;第二，在母亲眼里“孩子是在做着一件没有结果，也没有意义的事情”。第三层，这棵被丢弃的树牵动着母亲心中的痛孩子一生下来腿就残疾，她在为孩子的前途担忧。2.抓住“母亲作出了一项重大决定”一句，联系全文，明白母亲作出这项决定的最主要的原因是什么?出示课件交流预设：“孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑”、“孩子每天拎着水桶认真浇树苗”、“孩子每天

5、偷偷地给那棵树捡牛粪喂它”等，说明孩子具有坚韧、奋斗的精神，这才是促使母亲作出一项重大决定的重要原因。3.文中“一拐一拐”多次出现，说明了什么?出示课件交流预设：第一次“一拐一拐”是为了说明孩子是个残疾，之后的描写能突出孩子的自强精神，表现了他坚定的意志，也表现了他的成功比常人付出了更大努力。五、拓展练习。出示课件将课文结尾进行续写“他一下子怔住了，也明白了母亲那颗充满爱意的心。之后”例如：许久许久，他扑通一声跪了下来，跪在了母亲的面前。他明白了母亲。他终于明白了母亲。母亲的心永远是一颗母亲的心。当然，是做母亲的首先懂得了自己的儿子。既然你像一棵小树苗一样钻出了地皮，母亲又怎么不给你一次长高长

6、大的机会呢?而这样的机会，就成全了一棵树的一生!#六年级语文第六单元上册教案2#教学目标(一)知识与能力：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.整体把握课文的主要内容，理清*的叙述顺序。3.学会有一定速度的默读。(二)过程与方法：通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。(三)情感态度价值观：1.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时2.学会关爱，学会自强。教学重难点通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。教学过程一、启发谈话，导入新课1.同学们，现在最热门的话题就要属残奥会了。残奥会最打动你的

7、是什么?(运动员们身残志坚、自强不息、顽强拼搏的精神)其实，不只运动员，生活中有很多残疾朋友都非常坚强、乐观，他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。(板书课题成全一棵树)谁知道“成全”是什么意思?(生：帮助人，使达到目的。)你在生活中遇到过成全别人或被别人成全的事吗?2.看到题目，你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人)今天就让我们一同走进课文，来寻找答案吧!二、初读课文，整体感知1.自读课文，把课文读正确、读流利。(容易读错的字：拎ln 拎包 拎水 拎着 怔zhng 怔住)2.再读课文，把握主要内容。(*讲的

8、是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。)3.默读课文，理清叙述顺序。(孩子和小树就是*的线索。围绕这一线索，作者先交代了故事发生的背景：母亲种下了几棵树苗，腿有残疾的孩子也种下了那颗最小的树苗;再写小树苗在孩子的护理下比其他树苗长得更茁壮，孩子也在母亲的决定下上了学;最后写孩子取得了成功回家探亲，交代了小树苗茁壮成长和孩子能够成才的原因。)三、细读课文，深入理解1.默读课文，思考：在这个感人的故事中，谁成全了谁?你从哪感受到的?为

9、什么?画出有关词句，品一品，读一读，把自己的感受写在旁边，然后在小组中交流。2.全班交流(1)孩子成全了小树“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎”。“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”(树是有生命的。孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样是不被人重视的，是不被人看好的，是被认为没什么希望的。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命，关爱生命。)“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”“孩子小心翼翼给它浇水”“孩子经常给小树浇水。”“上了学水塘和树之间。”“那树长得高，长得快捡牛粪喂它。”(为了小树成材，孩子精心照料着它。他精心侍弄小树的同时，也是在悄悄实现着自己的一个心愿，他是通过自己的坚强乐观

10、的生活态度成全着自己。)文中“一拐一拐”多次出现，作者突出这一细节的用意是什么?(第一次交代残疾体征，后几次则显示他的性格特征：身残志坚，快乐阳光，乐观自信，自强不息)(2)母亲成全了孩子那孩子“一出生腿就残疾了。”“母亲望着孩子，犹豫了“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母亲点点头。”(母亲分明从孩子身上看到了坚强不屈、看到了坚韧。)“那棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的”(她为孩子的前途担忧。)(3)“这年冬天，母亲做出了一项重大决定，送她这个残疾的孩子去读书。”究竟是什么促使母亲做出这项重大决定的呢?孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑;孩子每天拎着水桶认真浇树苗;孩子每天偷偷地给那棵树喂牛粪

11、。(以上几点都反映了孩子坚韧顽强的个性，隐喻着他在将来的日子里可能有的奋斗精神。孩子的坚持使快要枯萎的小树赶上了原先很壮实的树，身残但志坚的儿子也一定如正常人一样成功。她相信小树能长大，自己的儿子也会成长。伟大的母爱!)(4)你怎样理解成全一颗树?一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，还是母亲，他们做了一件相同的事：成全了一棵树，成全一个生命。(5)感受着人物的情感，带着自己的体会通读全文 。四、拓展学了课文，你有什么启发?在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。#六年级

12、语文第六单元上册教案3#教学目标(一)知识与能力：1.有感情地朗读课文。2.理解课文内容，理清作者写作思路。3.品读重点句子，品味语言的质朴美。(二)过程与方法：1.自渎课文，感受乡村孩子的生活和学习。2.交流讨论，感受乡村月夜美好，体会师生情感。(三)情感态度和价值观：感受山村生活的恬淡幽静和师生之间的真挚感情。教学重点、难点读懂课文，理清作者写作思路，感受师生间深厚情谊。第一课时一、引入猜想，激发阅读兴趣“晚上”是静谧的，“月光”会给人清爽的感觉。有月亮的晚上向我们展示了山村的秋夜，一片纯净的长天，一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚，会发生什么故事呢?下面请同学们自渎课文。注意要把课文读准确、流

13、利。二、初读课文，理解内容、理清写作思路1.师：读完课文，说一说：有月亮的晚上这篇课文记述了怎样的故事呢?(有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。)2.通过自读课文，你觉得乡村孩子快乐吗?你是从哪些地方体会出来的呢?教师引导学生理清*写作思路。(月夜相约踏月上学教师伴学高歌散学)第二课时一、充分朗读，感受乡村月夜的美好，体会师生相互依恋。1.出示中心话题：师：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。小组内交流全班交流，教师适当点拔学生：(1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在

14、树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。(2)教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好;老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢?指导朗读。(3)高歌散学情趣美：山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着

15、稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于宁静。这是，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗?老师：明亮的月光流淌在每一个人的心里，流淌到师生相伴的岁月。的确，有月亮的晚上，真美!大家再读一读。指导朗读。老师：有月亮的晚上，真美，那么这个美丽单指景色美丽吗?(月夜里的美不仅在月色，还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月，那师生间的深情厚谊。)再次品读全文，在感受“踏月上学景色美”，“教室伴学意境美”，“高歌散学情趣美”的同时，感受自始至终流淌在师生心间的美