2020穷人教案精选范文

1、2020穷人教案精选范文 课文中没有一个穷字，却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨。同样全文没有一句赞美，却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼!这就是作者高超的写作技巧。今天，我们再次走进这篇课文，用心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。这是为大家整理的有关穷人教案，欢迎查阅!穷人教案11、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。教学重点、难点：1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。2、指导学生合理想象。教学准备：幻灯片教学过程：一、解题知穷人。今天我们继续学习穷人一课，齐读课题

2、。思考：课文中的穷人指的是谁?板书：桑娜渔夫西蒙二、学习17自然段。1、课文中哪些内容描写他们穷呢?同学们读课文，完成填空练习。出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能;孩子们没有;吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子!他们!2、学生练习填写。3、指导有感情的朗读。三、学习描写桑娜心理的句子。1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢?同学们默读811段把有关的句子画出来。2、同学读自己画的句子。3、教师出示幻灯，逐句学习。(1)幻灯内容：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。教师追问

3、，你觉得呢?从中你体会到了什么?(2)出示幻灯：她忐忑不安的想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?部，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!(3)学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。(4)练习有感情的朗读。四、体会渔夫的品质。1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢?(找出描写渔夫品质的句子学习。)2、出示幻灯：哦，我们，我们总能熬过去的!3、体会这句话的意思。渔夫、桑娜可能。孩子们可能。五、再造想象。那他们今后的生活会怎样呢?请同学们根据书上的插图描写。穷人教案2一、谈话导入师：穷人的作者托尔斯泰曾说过：“

4、幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”(介绍作者)穷人这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭：渔夫家和西蒙家。我们一起回顾课文，描述一下这两个家庭的不幸。生：渔夫家的孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。师：是啊，他们缺衣少食，真不幸。生：为了养家糊口，渔夫常常冒着生命危险去捕鱼。师：为了生存，辛苦奔波，真不幸。生：桑娜从早到晚地干活，全家人只能勉强填饱肚子。师：不管多么勤劳，都只能勉强维持生活，真不幸。而他们的邻居西蒙，又是怎样的境况呢?生：西蒙是个寡妇，拖着两个孩子，她的境况肯定更差。师：具体是什么情况呢?想像一下。生：孩子常常哦得嗷嗷直叫。生：房子没人修补，

5、四面透风，母子三人常常在寒风中冻得瑟瑟发抖。生：他们常常黑面包都吃不上。师：是啊，这个贫病交加的女人，这个雪上加霜的家庭，是多么的不幸。难怪，托尔斯泰说生齐读：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。师：他们的生活是这样的不幸，他们就叫生读课题：穷人。速读课文， 复述故事内容课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。二、 核心项目解读通过品读环境描写，人物语言描写、心理描写理会穷人虽穷却很温暖的家庭;虽穷但很善良很高尚的品质;虽穷但很幸福的灵魂。 (黑板上板书：虽穷，但很_。)1、课文中的“穷人” 指的是谁，他们的“穷”体现在哪些地方? 2、划出能说明

6、他们贫穷的句子，想想这些句子是从哪些方面来写“穷”的?师：是啊，这两个家庭都有自己的不幸。在不幸的物质生活的挣扎中，穷人的精神世界又是怎样的呢?让我们一起走进那个寒冷的夜晚，走进桑娜的家。(课件出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。)师：读读这段，积累你喜欢的词语，写两遍。生：汹涌澎湃 寒风呼啸 心惊肉跳 师：从你积累的词语中你感受到了什么?生：我仿佛看到了渔夫在风浪中出没，令人心惊肉跳。生：渔夫家太穷了，这么恶劣的天气

7、还要出海打鱼。生：我从“心惊肉跳”感受到了桑娜对丈夫的担心。生：渔夫从清早忙到晚上，生死未卜，桑娜十分担心。师：对啊，我们细细地品味语句，我们会发现文字能传递很多信息。你会怎样读这段?生：我会用深沉的语气读出桑娜的担心。(生读)。生：我会用缓慢的语速读出天气的恶劣(生读)师：读读这段，再看看课文题目，这段环境描写印证了题目里的哪个字? 生齐：穷师：与屋外的又黑又冷相比，屋内的情景有些不同。(课件出示：在这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。)谁来读这几句话?怎么读? 生：我会用舒缓的语速来

8、读，因为这一段给人一种温暖而舒适的感觉。(生读)。生：我会用欢快的感觉来读，因为这一段让人觉得温馨。(生读)。师：与前一文段相比，这一段文字所描写的环境给人的感受完全不同，从这段文字里，你又有什么收获呢?生：我觉得桑娜很勤劳。生：我觉得桑娜很爱这个家，把家里打理得井井有条。师：是啊，这个家虽穷，但很_.生：这个家庭虽穷，但很温暖。生：这个家虽穷，但很温馨。生：这个家虽穷，但很舒适。师：从这些环境描写中我们可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得温暖舒适，这说明，她很爱自己的丈夫和孩子。下面，我们通过人物的心理描写、语言描写一起走进穷人的精神世界。(课件出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他

9、会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了,是他来啦?,不，还没来!,为什么把他们抱过来了?,他会揍我的!那也活该，我自作自受,嗯，揍我一顿也好!”)师：请同学们自由地读一读这个段落，并划记最能体现桑娜内心感受的词语，抄写两遍。 生：忐忑不安。师：你知道忐忑不安的意思吗? 生：心里十分不安，心里七上八下的。师：集韵里是这样解释忐忑的：忐忑，心虚也，怯也，惧也。这一段描写，把桑娜内心的忐忑描绘得淋漓尽致。读这一段心理描写，你联想到了哪些词语?生：矛盾 生：害怕生：担心 生：思维混乱生：害怕得有些神经兮兮的。师：她为什么会忐忑不安?生：桑娜想到了自己早出晚归的丈夫，他那么辛苦，如今又

10、加两个孩子，他能受得了吗?生：桑娜害怕丈夫会打她，因为她的做法太疯狂了。生：桑娜既爱丈夫，又不想看着西蒙的孩子不管，她很矛盾。师：对啊，桑娜的心潮就如屋外的海一样“汹涌澎湃”，她为自己的这种做法感到“心惊肉跳”。她是那样“忐忑不安”。你能试着读出桑娜这种复杂的感情吗? 生读。师：读了这一段，有哪一个字会让你眼眶一热，有一种想流泪的感觉? 生：揍师：请读这一句话。 生：他会揍我的!那也活该，我自作自受,嗯，揍我一顿也好!”师：你的揍读得很好，重音。为什么要这么读?生：后面是感叹号，所以应该读重一点。生：揍是最严重的后果，所以应该重读。师：对，读书的时候应该联系语言环境并注意观察标点符号。师：你们

11、能用宁愿也不说一句话吗?生：桑娜宁愿自己挨揍，也不扔下西蒙的孩子。生：桑娜宁愿自己挨揍，也不让西蒙的孩子和死人住在一起。生：桑娜宁愿自己挨揍，也不把西蒙的孩子送回去。师：是的，读读这段，再看看课题，桑娜是一个穷人。她担心渔夫不同意，渔夫知道西蒙去世的消息后，他是怎么说的?找出来，读一读。 生读。 师：这是一段语言描写。(课件出示： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他们抱过来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”)谁来读一读。 生读。师：从这段语言描写里，你觉得渔夫都想到些什么?生：渔夫想到了这件事情很

12、麻烦。生：渔夫在短暂的矛盾后就决定收养西蒙的孩子。生：渔夫也想到了自己这个家庭的困窘。生：渔夫还想到了收养这两个孩子会更加加重自己的生活负担，但他觉得他能熬过去。师：对呀，尽管渔夫想到了自己的困难，但他几乎是毫不犹豫地收养这两个孩子。他和桑娜一样，宁愿_,也_.生：渔夫宁愿自己受苦，也不让西蒙的孩子没人管。生：渔夫宁愿自己受苦难的煎熬，也不让西蒙的孩子没人管。师：与桑娜的愿挨“揍”同样感人的字是这一段里的哪个字?生：熬。师：熬什么?生：受贫穷的煎熬，表示将来的日子将更难。生：受生活的煎熬。生：勉强过日子叫做熬。师：是啊，渔夫完全清楚收养这两个孩子意味着什么，但是，他愿意。这一对穷人，为了照顾别

13、人的孩子，他们一个愿意挨揍，一个愿意熬受苦难。读到这里，我们的内心肯定腾起一股崇敬之情。渔夫和桑娜虽穷，但很_生：虽穷，但很善良。生：虽穷，但很有爱心。生：虽穷，但很高尚。生：虽穷，但心里有爱。生：虽穷，但很伟大。师：托尔斯泰说：爱和善就是真实的幸福，而且是世界上真实存在和唯一可能的幸福。(课件出示这句话)我们一起来读一读。师：结合这句话，结合这个故事，我们再来看看桑娜和渔夫的精神生活。他们的物质生活是贫穷的，但他们拥有爱和善，他们在底层生活挣扎时，仍不忘用自己的爱和善去温暖他人，用自己的爱和善成就自己精神的高尚。 再读这句话，我们发现，他们虽穷，但_ 生：他们虽穷，但精神很富有。生：他们虽穷

14、，但灵魂很高尚。生：他们虽穷，但灵魂很幸福。有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗?因为他们很善良，所以说他们很富有他们是最“富有”的人因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。三、小练笔学生在音乐中续写故事 桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎样呢?桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢?四、师总结：是啊，幸福的灵魂是相似的，那就是都拥有善和爱，不幸的灵魂各有各的不幸。不管未成我们是贫穷还是富有，我们都应该保持一颗充满爱和善的心，让我们的灵魂洒满幸福的阳光。穷

15、人教案3一、导入：课文中没有一个穷字，却让我们在字里行间时时处处感受到穷人生活的穷苦、艰难与悲惨。同样全文没有一句赞美，却让我们的心灵被渔夫夫妇的勤劳、善良、坚强所震撼!这就是作者高超的写作技巧。今天，我们再次走进这篇课文，用心灵去触摸、去感受大师的语言和思想。二、目标出示：这是本课的学习目标：对照一下，看哪几条是你本课中新接触，需要在学习中特别注意的。1、梳理课文重要的写作方法，结合课文句段谈这样写的好处。2、运用环境、对话或心理活动等细节描写，来表现人物品质。3、从人物的对话和心理活动中继续体验穷人善良、勤劳的美好品质4、人人参与，热情投入，在合作中提高三、小组展示，梳理写法：先来看导学提

16、纲上的第一个问题：哪一部分写得最好?请同学们先在小组内交流自己的思考结果，最后选择你们组认为体会最好的一点进行全班汇报。哪位组长说说，小组交流时你要做好哪些安排?(学生发言)一是安排好本组内的发言顺序，二是安排好汇总记录，三安排好全班交流时的发言人员。哪位组员说说，这一环节中你应做些什么?一个小组汇报时，其他小组做什么?pk1、环境描写：通过室内外的环境的对比，烘托出桑娜勤劳的品质。齐读这段话。是啊，屋外的天气那么恶劣，可小屋里却如此温暖舒适，多么勤劳的桑娜啊。不同的环境在不同心情的人眼里，会有不同的感受，环境只是为烘托人物而做的。课前布置大家背诵这一段，请同位检查一下。2心理描写：通过对桑娜

17、心理活动的描写，让我感觉到桑娜当时的紧张、不安，矛盾的心理。让我们感觉到桑娜本性的善良。出示这段话。让我们再次走进桑娜复杂的内心世界。我提示，大家读：桑娜在猜测，在自责桑娜以为丈夫回来了，吓了一跳桑娜后悔自己没考虑周全，桑娜坚定了信心一段心理活动，让我们在体会到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良再来想一想，作者不是桑娜，他为什么会把桑娜的心理变化刻画得如此真实、生动?(板出：设身处地)此时此刻，你就是桑娜，桑娜脸色苍白，神情激动，她忐忑不安地想3对话描写：通过这些对话描写，这些对话非常朴实，他们没有交流一些豪言壮语，却让我们感觉到渔夫和桑娜一样，也是个非常善良的人。对话确实要朴实，要符合人

18、物的特点，除此之外，对话描写还要注意哪些问题?自己读读这一部分，想想看，然后和同位交流交流。(学生能说出说话前都加上了人物的动作和表情，这样使对话更形象。)师出示：完全说在前，对比读。谈谈读后的感受。这些对话是运用了说的四种不同形式，使对话不单一，很灵活。小结：语言描写要符合人物的特点，要善于运用说的四种形式，而且提示语的运用至关重要。课文的结尾戛然而止，作者留给我们无限的想像空间，现在，我们要接过作者的笔，把这个故事续写下去。接着看导纲的第二个问题：发生了什么样的故事?请同学汇报，老师有一点要求，汇报时，不要照搬导纲上的答案，要将它压缩成一句话。( )时间，( )事，赞美( )的( )品质。

19、看谁的概括能力强。小组合作练笔：出示合作要求：1、选择故事，确立方法：选择小组内最感兴趣的一个故事和最喜欢的一种写作方法2、口头续编：小组成员口头合作续编片断3、个人练笔：在小组口头续写的基础上，个人练写4、欣赏修改：小组成员互换作品，欣赏修改，选出最优作品。小组展示，评价。小结：时间关系不能所有优秀作品都展示，课后，请这些同学领作文纸认真抄写，装订成作秀作文选，供同学们学习。总结布置作业：在小组合作的基础上将故事续写成一篇完整的*。穷人教案4一、教学要求1.理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。2.学习本课生字新词，理解重点词句。3.展开合理的想象，续编穷人的故事。4.有感情地朗读课文。二、教学重点1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2.续编故事，展开想象。三、教具准备幻灯片四、教学时间：三课时。第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程 ：一、检查预习1.穷人这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫托尔