二数上册作业建设规划设计

1、年级数学作业建设规划教材分析】 、教学内容本册教材包括以下一些内容：认识长度单位厘米和米， 100 以内的加减法笔算，初步认 识角，表内乘法，从不同位置观察物体，认识几时几分，数学广角，用数学解决问题，综合 实践活动。教学重难点一）教学重点：1.100 以内加减法笔算2. 表内乘法及乘法的应用3. 认识长度单位、角、几时几分4. 观察物体和数学广角二）教学难点：培养生学会独立审题的能力；学会解决各种应用题。 设计原则】1数学作业设计要扎实有效。每节课的课堂作业都要围绕教学目标，紧扣教学重点和难点，既有基础知识的训练，又 重视层次性和综合性，由浅入深地引导学生深化对一节课所学内容的理解和应用。2

2、数学作业设计要注重思维训练。在设计作业时， 应用足教材的习题资源， 同时，可以对教材中的习题进行“二度开发”，灵活地对一些习题进行变动或调整， 编制出适合学生需要、 促进学生思考的问题， 把教材“冰冷的美丽”变成学生“火热的思考”，为课堂教学增添生机与活力。3数学作业设计要激发学习兴趣。在设计作业时，应注意从学生的年龄特征和生活经验出发， 设计出具有童趣的数学作业， 以激发学生完成作业的兴趣， 使完成作业成为学生乐意的事情， 而不是一种应付的学习负担。教师讲授新知识之后，要使学生对所学知识加深理解，并能把它转化为技能、技巧，仅靠新授课的练习，显然是不够的，还必须安排一定的练习课才行。上练习课，

3、常常只是把新 授课中没有做完的习题继续做完，或是找一些课外习题印在纸上让学生做做，第二天再把学生做错的题讲讲就算了。这样的练习课往往缺乏计划性，练习题的设计目的性不明确，计划 性不强。结果，学生题目做了不少，而收效甚微。【实施策略】、作业量布置的数学作业不要多，在学生可以承受的范围之内，使每次完成作业的时间较少些。而且本期的数学作业我会进一步的把握作业的难度与完成时间， 使作业布置科学合理。 我想： 课堂正式作业题目在 4道左右，时间控制在 10 分钟以内，周末作业量时间以不超过 30分钟 为宜。、作业形式 变“枯燥”为“有趣”。布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活

4、动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式结合起来，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生以形象 思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣” 。1. 游戏式作业游戏是低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。如教学完“乘法口诀” 后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生玩，学生与家长玩。学生在游戏中学习，不 仅在学习中体验知识的魅力、 成功的喜悦， 而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力， 令学生感觉到数学作业是一个游戏的地、学习的乐园。2.

5、情境式作业小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境式作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的 冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。如学习完“ 100 以内的加减法”后，设计“今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的商品架，让学生自主购 物，算一算“ 20 元钱可以买什么？” “30元钱可以买什么？”“你最喜欢买什么？” “共要花多少钱？”这样，将枯燥的” 100以内的加减法计算”的题目改为富有情境式的作业，3. 绘画式作业儿童是用形象、色彩、声音来思维的。 ”针对这一特点，结合教学内容特点，设计

6、一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。如在学完对称图形后，让学生利用所学的知识绘制一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的校园，并涂上 颜色这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们 迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。三、分层次作业教师要从学生的实际出发，尊重学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在的差异进行教学。设计分层次作业可以体现在以下几个方面：1. 根据不同层次学生的需求进行科学设计。 可设计落实课标要求的基础训练题、 发展思 维的思辨型训练题和拓展延伸训练题。在思维训练中体现不同的教育对象的不同要求：对于 基

7、础较差的学生应该适当降低难度，以掌握基础知识为主，可以一题一解，就题论题，先把题目弄懂；对于基础好的学生，可以要求一题多解，对同一例题可以从不同的角度去启发引 导，一题多变，拓展延伸。2. 发挥学生的主观能动性，让学生自己设计作业。为了把最大的自主学习的空间留给学生，建立“作业超市”， 学生可以自己或两三人合作，设计一份作业，张贴到“作业超市”里，供他人挑选。挑了谁的，作业完成后就交给谁检查批阅。结合班上评比评选出“最佳设 计奖”和“最佳挑战奖” 。作业的批改和评价方法】在评价形式上，改变“优” “良”“差”等单一结论式的评价为形式多样的多元激励性评价。1. 学生自评，提供展示自我的舞台学生在

8、完成作业后， 对自己的作业进行评价， 根据自己的作业情况给自己评上合适的星。这样不仅提高了学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。2. 家长评价，激发孩子的学习动力 很多活动都是孩子和家长一起设计完成的，那么，家长就应该是第一个评价人。家长给孩子独创的作业写上自己的感受，对孩子的学习习惯和学习态度是一个最直接的把握。3. 同伴评价，培养孩子之间的合作精神小学生应从小培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。通过同伴作业互评，同学之间的平等意识增强了，同学之间的合作意识和合作能 力提高了，教学过程也更完善了。4. 老师评价，调动孩子学习的主动性孩子花了心血完成的作业，需要获得鼓励和赞赏，而最想获得赞许的对象应该是教师。卡通画是低年级孩子最喜爱的，在孩子们的作业中，我经常会给他们画上一颗星星、一个大 苹果、一朵小红花每一次所画的图案都有所变化，积累起来达到一定数量可以获得一张“表扬信”。所以孩子们更充满了期待，希望多得星星、贴纸、表扬信当然，孩子的作业 中由于粗心出现了错误，我会画一个哭脸宝宝，流下伤心的泪水，孩子们看了这个小哭脸，不用多说自然心里就有了一丝悔意和害羞，下一次无论如何也会