小学二年级数学《连乘、连除的运算》教学设计

1、课题：连乘、连除的运算【教学目标】1、让学生掌握连乘连除的运算顺序，并能正确地进行计算。2、让学生通过连乘连除， 进一步熟练表内乘除法计算。3、培养学生动手操作、自主探索、合作交流等数学能力。【教学难点】掌握连乘连除的运算顺序，能正确进行计算。【教学难点】概括运算顺序。【教具和学具】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：同学们，你们喜欢摆图形吗？利用你手中的小正方体，摆出你喜欢的图形。（学生自己动手操作摆小正方体）哪位同学说说你摆的什么图形，用了几个小正方体？（学生说说摆的什么图形？每行几个？摆了几行？一共用了多少个正方体？）同学们摆得真好，这节课我们一起来研究摆一摆中的数学问题。

2、请同学们仔细观察情境图，你能摆出和它一样的图形吗？同学们摆一下试试？从你摆的图中你能发现哪些数学信息？预设： 1、每排 2 个 2 个的摆，摆了 3 行，一共摆了这样的4 组。2、每行 2 个 2 个的摆，摆了 4 次，一共摆了这样的3 行。根据你发现的这些数学信息，你想提出什么数学问题？预设：一共摆了多少个小正方体？二、合作探究，解决问题1、解决：一共摆了多少个小正方体？谈话：要解决这个问题，需要知道哪些数学信息？( 每行有几个，有几行。或每排有几个，有几排。)根据这些信息，你会列算式吗？为什么这样列？（小组合作交流、尝试解决问题）把你的想法在小组内交流一下，小组长主持好谁先发言，看谁说的更

3、有条理。哪位同学愿意上台来展示一下你的方法，并说说你的想法？A:2 34一次摆 2 个小正方体，摆了 3 行，每排就是 :23=6 个，一共摆了这样的 4 排，再乘 4，就是一共摆的小正方体。板书： 2 3 4=24（个）B:243一次摆 2 个小正方体，每行摆了 4 组，就是 24=8 个，一共摆了这样的 3 行，再乘 3，就是一共摆的小正方体。板书： 2 4 3=24（个）我们面对同一个问题时，可以从不同的角度去思考解决，请同学们观察一下，我们刚才解决问题的方法有什么共同的地方？A 都是用乘法来解决问题的。B 两个算式都是连乘两次。这就是连乘计算，哪位同学能说说像这种连乘计算题运算顺序是什

4、么？前两个数相乘，再用所得的积与第三个数相乘。也就是按从左到右的顺序来计算，是不是？2、连除计算同学们会计算 36 6 2 吗？ 哪位同学来说一下你的计算过程？先算 366 等于 6，再用 6 除以 2 等于 3这种算式叫什么？它的运算顺序是什么？叫连除计算，也是按从左到右的顺序计算的。同学们仔细观察连乘连除的运算顺序有什么相同的地方？（都是按从左到右的顺序来计算）三、巩固练习，运用提升1、锻炼学生会列综合算式的能力。2、锻炼学生会按顺序计算。四、课堂小结：同学们这节课你有哪些收获，和同学们交流一下好吗？板书设计：连乘、连除的计算连乘计算连除计算1、2 34=24（个）36 62=3（个）2、

5、 243=24（个）连乘连除的运算顺序：是按从左到右的顺序来计算课题：连乘、连除的运算【教学目标】1、让学生掌握连乘连除的运算顺序，并能正确地进行计算。2、让学生通过连乘连除， 进一步熟练表内乘除法计算。3、培养学生动手操作、自主探索、合作交流等数学能力。【教学难点】掌握连乘连除的运算顺序，能正确进行计算。【教学难点】概括运算顺序。【教具和学具】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：同学们，你们喜欢摆图形吗？利用你手中的小正方体，摆出你喜欢的图形。（学生自己动手操作摆小正方体）哪位同学说说你摆的什么图形，用了几个小正方体？（学生说说摆的什么图形？每行几个？摆了几行？一共用了多少个正

6、方体？）同学们摆得真好，这节课我们一起来研究摆一摆中的数学问题。请同学们仔细观察情境图，你能摆出和它一样的图形吗？同学们摆一下试试？从你摆的图中你能发现哪些数学信息？预设： 1、每排 2 个 2 个的摆，摆了 3 行，一共摆了这样的4 组。2、每行 2 个 2 个的摆，摆了 4 次，一共摆了这样的3 行。根据你发现的这些数学信息，你想提出什么数学问题？预设：一共摆了多少个小正方体？二、合作探究，解决问题1、解决：一共摆了多少个小正方体？谈话：要解决这个问题，需要知道哪些数学信息？( 每行有几个，有几行。或每排有几个，有几排。)根据这些信息，你会列算式吗？为什么这样列？（小组合作交流、尝试解决问

7、题）把你的想法在小组内交流一下，小组长主持好谁先发言，看谁说的更有条理。哪位同学愿意上台来展示一下你的方法，并说说你的想法？A:2 34一次摆 2 个小正方体，摆了3 行，每排就是 :23=6 个，一共摆了这样的4 排，再乘 4，就是一共摆的小正方体。板书： 2 3 4=24（个）B:243一次摆 2 个小正方体，每行摆了 4 组，就是 24=8 个，一共摆了这样的 3 行，再乘 3，就是一共摆的小正方体。板书： 2 4 3=24（个）我们面对同一个问题时，可以从不同的角度去思考解决，请同学们观察一下，我们刚才解决问题的方法有什么共同的地方？A 都是用乘法来解决问题的。B 两个算式都是连乘两次。这就是连乘计算，哪位同学能说说像这种连乘计算题运算顺序是什么？前两个数相乘，再用所得的积与第三个数相乘。也就是按从左到右的顺序来计算，是不是？2、连除计算同学们会计算 36 6 2 吗？ 哪位同学来说一下你的计算过程？先算 366 等于 6，再用 6 除以 2 等于 3这种算式叫什么？它的运算顺序是什么？叫连除计算，也是按从左到右的顺序计算的。同学们仔细观察连乘连除的运算顺序有什么相同的地方？（都是按从左到右的顺序来计算）三、巩固练习，运用提升1、锻炼学生会列综合算式的能