《3-6岁儿童学习与发展指南(解读)》试题(1)

1、 3-6岁儿童学习与发展指南（解读）试题1.指南以( D )为目标。 A促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展 B促进幼儿学习与发展的教育途径与方法 C帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 D为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。 2.指南的核心是( A )。 A促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展 B促进幼儿学习与发展的教育途径与方法 C帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 D为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。 3.指南的目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段（ C ）幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水

2、平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。 A初期 B中期 C末期 D早期 4.对指南的不正确理解是( C ) A指南是纲要的发展和实践的具体化 B研制指南是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措 C指南是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺” D指南的印发对有效转变公众的教育观念等具有重要意义 5.幼儿学习的最大的独特之处是（ D ） A.学习B.生活C.发展D.学习、生活、发展三位一体 6. 幼儿的思维是以（ A ）为主的。 A具体形象思维B抽象逻辑思维 C抽象思维D语言思维。 7. “会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等”这是（ A ）幼儿在语言领域

3、“具有初步的阅读理解能力”方面的典型表现 A34岁B45岁C56岁D36岁 8. 指南从（D）个领域描述幼儿的学习与发展。 A2 B3 C4 D5 9. 以下观点，哪个不是指南的主要理念（C ）。 A珍惜幼儿的经验和生活价值 B幼儿是积极主动的学习者 C保证幼儿在统一的时间达到相同的水平 D重视家园共育 多选题： 10.幼儿的学习应该是（ ABC ） A在日常生活中学习 B在游戏中学习 C以直接经验为基础D以教师讲幼儿听为主要形式 11.实施指南应把握哪几个问题（ ABD ） A尊重幼儿发展的个体差异 B理解幼儿的学习方式和特点 C重视幼儿的学习结果 D关注幼儿学习与发展的整体性 12.对“尊

4、重幼儿发展的个体差异”的正确理解是（ABCD） A幼儿的学习方式和发展速度各有不同 B不能用一把“尺子”衡量所有幼儿 C成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平 D幼儿在不同学习与发展领域的表现存在明显差异 13.指南分为哪两大部分（ CD ） A家庭教育B幼儿园教育C说明D正文 14.将指南的实施融入一日生活中的做法有（ABCD ） A转变观念，以幼儿为本 B重视一日生活的每一个环节 C让教育自然地融入生活总 D重视研究幼儿的生活 15. 幼儿科学学习的核心是（BCD） A掌握初浅的科学知识 B激发探究兴趣 C体验探究过程 D发展初步的探究能力 16. 制定指南的目的依据是（ ABCD ）

5、 A指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育 B促进幼儿身心全面和谐发展 C深入贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年) D深入贯彻国务院关于当前发展学前教育的若干意见 17. 幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成（ABCD）的重要阶段 。 A安全感B乐观态度C主动性D独立性 判断题： 18.指南是纲要发展和实践的具体化，指南可以代替纲要。（ ） 19. “典型表现”是这一年龄段每一个幼儿在发展中必然表现出的特点。（ ） 20. 指南可以用作筛选和测试幼儿的工具。（ ） 21.追求幼儿当下生活的质量，为幼儿的生活打下良好基础，是世界幼儿教育的共同价值取向。（

6、） 22.游戏不是幼儿生活的全部，但没有游戏或者很少游戏绝不是幼儿的生活。（ ） 23.一日生活中幼儿只能学会一些如穿衣服、擦鼻涕等生活本领或生活自理能力，不可能学到上小学所需要的识字、算术等学业方面的知识。（ ） 24.幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程。（） 25. 指南共有11个子领域，32个发展目标。（ ） 幼儿教师专业发展试题 一、单选 1.新手教师和专家教师的差异主要表现在（C ） A教学经验 B班级管理能力 C 教学监控能力 D处理突发事件的能力 2.兴国靠教育，教育取决于教师素质。教师素质的核心是（A） A崇高的职业道德和人格修养 B过硬的专业知识和技能C

7、 优秀的心理素质 D 良好的团队合作意识和能力 3. 美国研究者波斯纳1989年提出教师成长公式是（A） A经验反思教师成长B经验理论教师成长 C经验实践教师成长 D实践理论教师成长 4.幼儿教师专业发展的关键是（C） A专家指导 B同事间的合作 C教师自身主体意识的增强 D幼儿园领导加强管理 5.新的教师培养模式注重发展教师（B） A传授知识的能力 B 教育实践能力和研究能力 C学习理论知识的能力 D组织教育活动的技能技巧 二、多选 1.按知识的功能出发，教师的知识结构包括（ABC） A 本体性知识B条件性知识C实践性知识 D经验性知识 2.专家型教师有更强的理性自觉，能自觉反馈、反思和调整

8、，形成比较有效的教学行为，具体表现在（ABCD） A高质量的教学准备工作B教学规则明确有效C教学时间的管理与教学机智的发挥D积极的师生互动 3.据研究表明，教师职业倦怠已成为亟待关注的社会问题。教师职业倦怠的心理和行为表现为（ACD） A 长期情绪上的倦怠感，易怒无助，对生活和工作冷漠悲观 B 无法适应工作，职业满意度逐渐降低 C人格解体，表现为对教育对象拒绝接纳，甚至蔑视、缺乏耐心 D较低的成就感，工作常感到力不从心、低效或无效 4.美国幼儿教育协会（NAEYC）制定的道德行为准则中提到幼儿教师的应当处理好的工作关系包括（ABCD） A与幼儿的关系 B与幼儿家长的关系 C与同事的关系 D与社

9、区人员的关系 5.教师职业道德内容包括（ABC） A职业行为规范 B职业道德原则 C职业理想 D职业信念 6.美国著名管理学家彼得圣吉提出的“学习型组织”对幼儿教师专业发展亦颇有启示，学校要构建学习型组织，应从哪些方面努力？（BD） A要求教师参与培训 B建立教师组织的共同愿景，形成良好的组织文化 C阶段性地对教师进行评价、考核 D营造良好的园所学习氛围，以集体带动个人 7.相比一般的教育科学研究，行动研究有哪些特点（ABD）A行动研究的主体是教师、教育行政工作者等实践人员 B行动研究的对象是教育实践中亟待解决的现实问题C行动研究无法用数据进行测量检验有效性低D 行动研究过程是一个开放的动态系

10、统 8.教师专业发展的两种模式是（AC）A技能熟练模式 B经验反思模式 C反思实践模式 D理论学习模式 9.“理论是灰色的，而生活之树常青”对教师而言，教师的实践性知识是教师真正信奉并能指导行动的知识。以下哪些属于教师的实践性知识（ABCD） A教师的教育信念 B 教师的自我知识 C 教师的人际知识 D 教师的情景知识 10.教师自我专业对话的方式有哪些（ABC） A撰写教育笔记 B撰写案例 C阅读教育名著 D接受专家指导 11.教师人格包含哪些内容（BCD） A专业知识 B 专业精神 C 敬业态度 D 道德情操和意志品质 三、判断题 1.教师的人际关系实际上也是教师教育能力的有机组成部分（）

11、 2.幼儿教师不仅要做好班级教育工作，还要发挥宣传、引导、辐射作用。换言之，幼儿教师应承担社会工作者的职责。（） 3.20世纪60年代，国际劳工组织和联合国教科文组织提出关于教师地位的建议，首次以官方文件形式对教师专业化做了明确说明。（） 4.教师专业化或教师培训应包括职业素养和自身道德品质的提升两大方面。（） 5.教师的反思就是对自己的教育教学行为进行批判。（） 6.“亲历生活过程是产生人生体验的沃土”，教师自身的生活阅历也是重要的教育资源，因而教师自身要学会生活，提高自身的生活感受性。（） 7.回顾自己的教育教学经历进行反思体验，这是最主要最便利的反思视角。（） 8.行动研究的目的是为了总

12、结、提炼新理论。（） 9.发展性教师评价是一种新兴的评价方式。（） 读懂幼儿的思维 1.了解什么是图式及图式的作用，知道图式大概可分为几种 单选题1：哪种说法是对“图式”的正确定义？（B） A.图式是儿童绘画时做标记的各种符号。B.图式是一种反复出现的行为模式，通过这种行为模式经验被同化并逐渐获得协调。C.图式是指围绕某一个主题组织起来的教学活动网络图。D.图式是人脑中已有的知识经验的网络，这种经验网络为儿童学习发展所用，是后天习得的。 单选题2：图式被用做一种有用的（C）。它提供了看待幼儿的另一种方式，使我们关注一些看似没有关联的细节，从这些细节里既看不出明显的学习迹象，也看不出随后的行动是什么。 A.心